凸顯學生主體，多給學生自主

向別麟

課堂是課改的主陣地，而“陣地”的主要角色教師與學生便是永恒話題，但兩者之間的教與學、傳道與獲知的角色卻在悄然發(fā)生巨變，單論教師的課堂角色，隨著我國教育教學改革的不斷深入，也在發(fā)生著深刻的變革。

教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，教學的目的在于促進學生的學習。那么，教師的角色也必然要擔負起促進學生學習的責任。當前學生的學習方式正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變。學生對在單位時間內(nèi)所獲取和掌握的信息量的要求越來越高。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學的主要任務，充當“知識傳遞者”角色，而應該把形成學生正確的學習態(tài)度，方法及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務。擔當起一個“學生學習促進者”的角色。新課程改革體現(xiàn)的是教與學的互動，師生相互交流和分享，相互溝通，相互啟發(fā)，從而成為學生的發(fā)展促進者。師生的交往也意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學生發(fā)展的促進者。

在當今的科學技術突飛猛進的今天，由于學生所處的年齡階段特點，他們易接受新事物，學到教師所不知道的知識。所以，要承認教師自身的無力與無奈，承認自己某些方面的無知。相對于學生來講，教師只是閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。為此，教師也要不斷學習，甚至要主動向?qū)W生學習“不恥下問”。這樣既能從學生那里學到自己尚不了解的東西，也從學生那里深化原有還不甚清晰的東西，教師才更有可能更簡捷快速地獲取更多的知識。另外，良好的課堂教學效果在很大程度上依賴于師生之間新型關系的建立。而這種新型的關系就是師生是完成教育教學任務的合作關系。這也是新課改下的一個亮點。為此，教師應是學習者和學生學習的合作者。

當然，教學中適當采用講授的教學方法是必要的，但必須控制好這種教學方法在課堂整體中的比例、采用的時機。根據(jù)學生天性好奇好動的特性，采用恰當?shù)姆椒▉磉M行教學，鼓勵學生在自主探究中學習，體驗學習的樂趣、享受收獲的精神愉悅。

基礎教育畢竟不同于大學教育，具有其自身的特殊性。所以不能采用講座式的教學，不能采用灌輸?shù)姆椒▌儕Z學生學習的主體地位，壓抑學生的求知欲。正確的做法是：教師在課堂上更應該充當一位領路人的角色，教師的講解不應占用大量的課堂時間，大量的課堂時間應該留給學生，讓學生去質(zhì)疑，去討論，去交流；讓學生說給教師聽，說給大家聽，說他們的理解，說他們感想，說他們的收獲。學生的學習過程就是練習的過程，這個過程就是真正尊重學生的過程，就是真正體現(xiàn)以學生為主體的新的教學理念的做法，把學習的主動權交給了學生。

教師的講是需要的，但教師的講不應是目的，應是一種主導，教師應真正起到策劃者、組織者、合作者的主導作用。學生是整個教學過程的主角，教師的責任就是一切為了學生的學，讓學生通過課堂學習的操練學會學習。由此可知學生的練是最主要的，學生學的過程就是練的過程，通過練使學生動腦子思考，學的過程就是體驗的過程，探究的過程。在思考的過程中需要聯(lián)系已學過的已掌握的知識，試著用已掌握的方法進行實踐，然后得出結(jié)果，在這過程中使自己有所體驗有所領會。

既然學的過程就是練的過程，那么就要讓學生多練，而這種練主要是當堂訓練。為什么強調(diào)這一點主要是鑒于傳統(tǒng)的教學將練習簡單地理解為讓學生做作業(yè)，而且是從事大量的機械重復的課后練習。這樣的做法加重了學生的課業(yè)負擔，擠占了本該屬于學生的學習時間，擠占了本該屬于學生的課外活動時間。更為嚴重的是限制了學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學生在題海中疲于奔命。學習的時間雖然增加了，效率卻是低下的，長此以往形成了惡性循環(huán)，更加劇了學生的抵觸情緒，嚴重地影響了學生的后續(xù)發(fā)展。所以，我們應提倡讓學生多在課堂上練，讓學生在課堂上真正凸顯自己的主體地位。學生自己掌握學習的主動權，進行討論研究、合作探索，在自主學習的過程中，嘗試失敗的苦澀，體驗成功的喜悅，學生只有付出自己艱辛的勞動，收獲的果實才是最值得珍惜的，所獲得的知識才是最不會忘記的。

在新課改的形勢下，合作學習、探究學習、研究性學習、自主學習已越來越被接受，這些學習的時間讓給學生充分練習，減少教師講課的時間，留下更多的時間讓學生自主學習。其實，這樣做不光對學生有利，對教師也極其有利，如果教師要完成自己講的任務，就必須抓住要點講，把講的內(nèi)容梳理出主次輕重，該講的講，不該講的不講，采取最恰當?shù)姆椒ㄖv，講得簡明清晰，講得生動有趣，讓學生愛聽、易懂，學生從中得到新的啟示，產(chǎn)生新的聯(lián)想，引發(fā)感觸體驗，從而獲得新知識。

作者單位：河南光山縣文殊高中。