談談“欲揚先抑”

趙桂珠

在教學過程中，我們語文老師都有這樣的發現，很多的學生特別害怕寫作文。看看他們絞盡腦汁寫出來的作文，要么語句不順，要么結構凌亂，要么情節平庸，而且字數還不達要求。學生是寫得痛苦，老師是改得煩心。我想，寫好作文除了要有豐富的人生閱歷和大量的書本閱讀外，掌握一些寫作技巧也必不可少。而“欲揚先抑”就是一種很不錯的寫作手法，如能積極運用，必能使學生作文增色不少。

一、什么是“欲揚先抑”

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

二、 “欲揚先抑”的作用

欲揚先抑，也是一種修辭手法，因為對比中會讓美麗的東西越發美麗。驚天動地的大逆轉就是這種手法的絕佳體現，它會讓原本簡單的東西變得復雜，讓復雜的東西變得永恒。在文章中它具體地可以起到以下幾個方面的作用：

1.使人物形象更加豐滿真實

魯迅在《阿長與山海經》一文中飽含深情地追憶了阿長，表達了對阿長這位普通勞動婦女的真摯懷念之情。但文章開頭首先寫的卻是阿長種種讓人“討厭”甚至“憎惡”的行為，文章“抑”至極點。隨后便寫到了阿長的好處，尤其是給“我”買來了“我”念念不忘的帶圖的《山海經》，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能做得很成功。”“這又使我發生了新的敬意了”，對她的怨恨，也“從此完全消滅了”。這種先抑后揚的寫法，既符合對一個人的認識過程，又使對阿長的追憶顯得真實、可信，更能使阿長這個普通人的形象更加豐滿，避免了人物簡單化、絕對化，給讀者留下了深刻、難忘的印象。

2.使故事情節更加曲折動人

魯迅的《范愛農》也采用了欲揚先抑法。文章開頭通過打電報、擬電文表現出范愛農簡直像是一個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：“這范愛農……很可惡。……要革命，首先就必須將范愛農除去。”這是“抑”。然而下文寫出通過多次交往，才得知范愛農不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者是極其憤恨，只是當時對發電報作用有看法。這是“揚”。通過這一抑一揚，一個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由于運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味，使故事情節更加曲折動人。

3.使作品情感更加真摯感人

楊朔寫過一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中說小時候因為被蜜蜂蟄過，因此對它總有疙疙瘩瘩的厭惡之感，但后來在廣東從化參觀了養蜂場，嘗到了荔枝蜜，又聽了養蜂老人的一番介紹，對小生靈蜜蜂頓生敬仰之情，它那勤懇、無私的品質正體現了中國勞動人民的美德。這是典型的欲揚先抑的寫作手法。在欲揚先抑中，作者感情的變化產生的曲折動人的效果，加大了作品的感人力量。

4.使文章主題更加深化突出

香港作家小思的《蟬》采用欲揚先抑的手法由煩蟬、知蟬到恕蟬，簡短的一句話“它為了生命延續，必須好好活著”，則道出了蟬的生命意義。至此，作者對蟬的感情發生了微妙而徹底的變化，“寬恕了那煩人的聒聒”，實則是贊揚了蟬生命的偉大，表達作者對蟬的贊美與敬仰。在對比中文章的主題得到了深化突出。

三、“欲揚先抑”運用要點

1. “抑”“揚” 對照鮮明。要注意“抑”和“揚”的前后，必須具有對照性，而且大多是采用相反對立的形式構成對照。這種對照越鮮明越好。

2. “抑”“揚”轉變自然。開車急轉彎容易發生車禍。寫文章“急轉彎”，容易失去真實性。人的情感、態度的轉彎總有一個過程，不可能剛才兩人謾罵、拳腳相加，視同仇敵，一會兒就親如手足。

3. “抑”“揚” 掌握有度。對于“抑”“揚”兩者，不可等量齊觀，而是應該重點寫“揚”。“抑”，起的只是鋪墊作用。這里的比例、分量的掌握，只能通過自己不斷的寫作實踐，去細細地體會、揣摩。

清代袁枚認為“文須錯綜見薏，曲折生姿”。 現代著名作家茅盾先生也說過：“一篇作品，不能平鋪直敘，始終如一，也不能從頭到尾一味的緊，總得有錯綜，變化……配搭均勻，松緊合度，有起有伏，有呼應。”而欲揚先抑運用得當，一定能夠達到這樣的效果。在實際教學過程中，我們如果能夠指導學生熟練的加以運用，對提高學生的寫作能力將大有裨益。

作者單位：江蘇高郵經濟開發區中學。