初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法

王建輝

【摘 ? ?要】地圖是地理的“第二語(yǔ)言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切，是學(xué)習(xí)地理最重要的工具，在整個(gè)地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是學(xué)會(huì)讀圖，因?yàn)樽x圖可以培養(yǎng)學(xué)生提取、加工信息和分析問題的能力;經(jīng)常運(yùn)用地圖不僅能幫助學(xué)生形成空間概念，理解和鞏固已學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生獨(dú)立獲取新的地理知識(shí)。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?讀圖能力 ?地理圖表

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.070

地圖教學(xué)是開展初中地理素質(zhì)教育的重要途徑，被形象的稱為地理的“第二語(yǔ)言”。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力與探究創(chuàng)新能力。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，教師在教學(xué)中要重視讀圖訓(xùn)練，重視利用地理圖片。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖片，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象能力和分析問題的能力，并使學(xué)生初步具有自學(xué)地理的能力。讀圖訓(xùn)練大體可從以下幾方面進(jìn)行。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣，提高其讀圖能力

首先，地圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)的頻率較高，課本中有簡(jiǎn)圖與示意圖，地圖冊(cè)上有內(nèi)容更加齊全的綜合圖。但是，部分學(xué)生地理基本技能薄弱，獨(dú)立性差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，從而不重視地圖，只看重老師。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在地理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣，使用地圖的技能，掌握讀圖的程序。

其次，讀圖時(shí)要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀地圖首先要讀圖名，了解該圖要表示的主要內(nèi)容;其次是讀圖例、定方向、確定位置、了解坐標(biāo)等;第三步才是地理主要分布規(guī)律的讀取或地理成因的分析等。此時(shí)，要特別注意讀取圖中的各種數(shù)據(jù)，對(duì)于復(fù)雜的插圖，還要善于將其分解或化簡(jiǎn)，使之易于掌握。這樣不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，對(duì)地圖產(chǎn)生深厚的興趣和強(qiáng)烈要學(xué)的欲望，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，從而使學(xué)生養(yǎng)成依靠地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

二、緊密結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)

首選，地理圖像是地理信息的主要載體，許多地理知識(shí)就是通過(guò)讀圖、提問的方式讓學(xué)生掌握的，圖是課文的有機(jī)組成部分。在教學(xué)中教師一定要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實(shí)在地圖上，要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象，使學(xué)生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在地圖上表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)檢查與督促，使圖植根于學(xué)生的腦海，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲(chǔ)存和提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。

其次，結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。在教學(xué)中要注意地理授課的過(guò)程，將地理掛圖、板圖或者多媒體地圖等展示在學(xué)生面前，注重地圖和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)直觀來(lái)加深學(xué)生的印象，教師再進(jìn)行細(xì)致地講解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖分析地圖信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成讀圖思考的習(xí)慣。這些工作完成后，圖形也在學(xué)生的大腦中有了初步的印象，學(xué)生再在“填充圖冊(cè)”上獨(dú)立填圖，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地圖去學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)和技能的習(xí)慣，又提高了學(xué)生讀圖、析圖能力，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到熟練程度。

三、繪制地理圖表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

“繪制圖表”要求學(xué)生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。這種畫簡(jiǎn)圖突出教學(xué)內(nèi)容的方法要滲透在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常在黑板上板書簡(jiǎn)圖學(xué)生就有模仿的意識(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)地圖有了一定的印象后，就可以讓學(xué)生親自動(dòng)手指一指、畫一畫，從而加深對(duì)地理事物的印象，以便讀圖能力得到進(jìn)一步的提高。這時(shí)，可以通過(guò)填充圖冊(cè)練習(xí)填圖，也可以讓學(xué)生一起繪制與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的地理簡(jiǎn)圖，使學(xué)生形成空間概念，鞏固所學(xué)地理知識(shí)和地理技能。

例如在講我國(guó)主要山脈、河流和地形區(qū)的分布規(guī)律時(shí)，我就邊講邊繪，讓學(xué)生邊聽邊繪。將我國(guó)不同走向的山脈在我國(guó)空白地圖上先勾畫出來(lái)，再將我國(guó)主要的大江大河勾勒出來(lái)，最后填注我國(guó)主要的地形區(qū)：四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵，一幅學(xué)生自制的簡(jiǎn)易中國(guó)地形圖就有學(xué)生自己完成了。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，克服了死記硬背的不良習(xí)慣。為今后學(xué)習(xí)各種地理知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

四、注意引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中

讓學(xué)生積極參與到地圖教學(xué)過(guò)程中來(lái)，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用也是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。教師可以盡量讓學(xué)生自己分析地圖，找出蘊(yùn)涵其中的地理知識(shí)、地理原理和地理方法。不少教材都給出了讀圖指導(dǎo)，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導(dǎo)來(lái)合理地安排學(xué)生的活動(dòng)，多讓學(xué)生自己從地圖上查找地理信息，手腦并用，把“聽、看、動(dòng)手、記憶”結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，理解記憶所學(xué)地理知識(shí)。

總之，地圖在地理教學(xué)中的功能是很大的，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具。”愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明問題解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成讀圖析圖繪圖用圖的習(xí)慣，這對(duì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、落實(shí)雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力都具有十分重要的意義。

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