校園欺凌產(chǎn)生的原因及應(yīng)對策略研究

周佳樺

摘 要：近年來，有關(guān)校園欺凌的報道越來越多，這已經(jīng)成為了一個嚴(yán)重的社會問題，欺凌事件的發(fā)生會嚴(yán)重影響青少年的健康成長。校園欺凌事件為何頻發(fā)，我們應(yīng)如何制止以及預(yù)防欺凌的發(fā)生，這是一個需要我們認(rèn)真思考的問題。本文從校園欺凌入手，對校園欺凌進(jìn)行概述，找出發(fā)生欺凌事件的原因以及應(yīng)對策略。以期提出一些可操作性的手段來改善這種狀況。

關(guān)鍵詞：校園欺凌；學(xué)生；應(yīng)對策略

一、校園欺凌概述

欺凌不但指對受害者進(jìn)行身體上的欺辱，同時語言上的攻擊行為也是被列入欺凌的行列當(dāng)中。所以，校園欺凌是指學(xué)校中勢力較強(qiáng)的一方有目的、有計劃地對無助的另一方進(jìn)行持續(xù)的身體上或者是精神上的傷害行為。

校園欺凌可以分為暴力欺凌、語言欺凌和間接欺凌。暴力欺凌主要包括進(jìn)行毆打、身體上的攻擊、搶奪他人的財物等；語言欺凌指進(jìn)行語言上的辱罵、嘲笑、起綽號等；間接欺凌包括散布謠言、孤立同學(xué)、栽贓嫁禍等。

二、校園欺凌的嚴(yán)重危害

每當(dāng)看到有關(guān)校園欺凌的新聞，我都會十分的心痛，那些本該天真無邪、可愛乖巧的孩子怎么會變成那樣，他們以欺負(fù)弱小同學(xué)為樂，沒有同情心可言，校園欺凌貽害無窮。

（一）對于欺凌者的危害。如果欺凌行為沒有得到制止和改正，那么以后這些孩子違法犯罪的幾率就會增大，他們很有可能在以后的生活中步入歧途。正如法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中寫道的“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲。如果在這段時間中還不采取措施摧毀種種錯誤和惡習(xí)的話，那么它們就會發(fā)芽滋長，以后再采取手段去加以改正時，它們已經(jīng)是扎下深根，難以拔除了。”這句話就適用于校園欺凌者，通俗簡單的一句話卻道出了深刻的道理。

（二）對于受欺凌者的危害。校園欺凌會對他們的身體和心靈造成雙重傷害，他們遭受的消極行為，會給他們留下陰影。對于一部分忍氣吞聲，自己默默承受的受欺凌者來說，欺凌行為可能會使他們產(chǎn)生人格障礙。還有一些受欺凌者由于受到了不公的待遇，他們內(nèi)心感到憤怒，想要找到地方發(fā)泄，他們因此會變?yōu)槠哿枵撸圬?fù)別的同學(xué)，這樣會形成一個惡性循環(huán)，危害的范圍更廣了。所以說，對于受欺凌者會產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。

（三）對于旁觀學(xué)生的危害。對于那些目睹欺凌行為的旁觀學(xué)生來說，欺凌行為會在他們心中埋下隱患的種子。一旦有些事情激發(fā)了他們內(nèi)心隱藏的那部分，他們很有可能會做出消極行為。對于那些目睹了欺凌的過程卻沒有采取措施制止的學(xué)生而言，不利于他們責(zé)任心的培養(yǎng)。

三、校園欺凌的原因

（一）不良的家庭教養(yǎng)方式。校園欺凌行為與不良的家庭教養(yǎng)方式有著緊密的聯(lián)系。校園欺凌者有部分是在家庭中受到過度溺愛的，他們認(rèn)為不論做出什么事情，都有父母幫助他們解決。還有一些是在家中受到冷落的孩子，他們的父母忙于工作，無心關(guān)注孩子的成長問題，因?yàn)楦改傅氖韬觯购⒆釉趯W(xué)校中釀成大錯。

（二）同伴群體的消極影響。發(fā)展心理學(xué)中有研究表明，青少年期是個體一生中同伴經(jīng)歷最豐富的時期，在這一時期，他們很容易形成自己的小圈子。作為群體，小圈子可以同時滿足青少年的諸多心理需要——?dú)w屬感、安全感、自我同一性以及自尊等。小圈子中的成員因?yàn)橛兄餐呐d趣愛好、朋友間的相似性而走到了一起。雖然父母對孩子的影響很大，但是同伴群體對學(xué)生的影響也是不容小覷的，同伴群體對學(xué)生的影響有時甚至是超越父母的。一旦青少年所處的這個小圈子里有經(jīng)常打架斗毆、欺凌他人的青少年存在，那么青少年很容易沾染上這些消極行為。我國古語有云“近朱者赤，近墨者黑。”說得同樣也是一個道理。

（三）學(xué)校教育的缺失。學(xué)校教育的缺失，學(xué)生法律意識淡薄。許多學(xué)生不知道自己行為的嚴(yán)重后果，他們不懂得法律。許多學(xué)校沒有設(shè)置心理健康教育方面的相關(guān)課程，因此當(dāng)學(xué)生的心理出現(xiàn)問題時，沒有及時得到糾正，就使校園欺凌行為蔓延開來。學(xué)校一味的重視升學(xué)率，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視了對學(xué)生的道德教育。學(xué)校應(yīng)該關(guān)注智育的同時不要忘記了學(xué)生的德育。

四、應(yīng)對校園欺凌的心理學(xué)策略

針對校園欺凌，我們可以采用行為糾正法來進(jìn)行輔導(dǎo)。但在輔導(dǎo)之前，教師應(yīng)提前與欺凌者和被欺凌者分別進(jìn)行交談，在交談的過程中，要了解清楚整個欺凌過程的始末，詢問雙方對這件事情的看法。教師只有了解了基本情況，才會有利于后續(xù)的跟進(jìn)輔導(dǎo)，具體可以采取以下策略：

（一）進(jìn)行角色扮演。在輔導(dǎo)過程中，教師與欺凌者在輕松舒適，沒有壓力的環(huán)境中，按照既定的目標(biāo)，投入到自己所扮演的角色當(dāng)中。對于欺凌者來說，可以讓其扮演被欺凌的角色，讓他自己體會，當(dāng)受到欺凌時，自己有什么感受，促使他反省之前自己的負(fù)面行為，學(xué)習(xí)為對方考慮，學(xué)習(xí)怎么樣用合理有效的方法來滿足自己的需要。

（二）與欺凌者訂立契約。在角色扮演的過程中，欺凌者認(rèn)識到了自己的行為是不正確的，那么接下來就應(yīng)該讓他們摒棄負(fù)面行為，學(xué)會控制自己。教師應(yīng)該坐下來，耐心與欺凌者交談，記錄下來哪些行為是合適的，以取代那些不被接受的行為，得到雙方共識以后，雙方以契約的形式寫下來要達(dá)成的目標(biāo)、達(dá)成的步驟以及每次達(dá)成目標(biāo)以后會得到什么獎勵。這樣做的目的是鼓勵他應(yīng)按照契約行事，并定期檢查進(jìn)度。為了讓欺凌者認(rèn)真對待契約，可以鄭重其事的擬定契約，并在契約上簽字，表示自己清楚自己的承諾，并按承諾執(zhí)行。

（三）對被欺凌者的輔導(dǎo)。許多被欺凌者在身體或是智力上可能與常人有區(qū)別，他們往往缺乏自信心，教師應(yīng)對他們進(jìn)行自我肯定訓(xùn)練，引導(dǎo)他們逐步樹立自信心，學(xué)會表達(dá)自己的想法。開始訓(xùn)練時，受輔者可以在教師面前表達(dá)自己的感受，通過漸進(jìn)式的訓(xùn)練，讓他能夠在其他人面前表達(dá)和肯定自己。欺凌發(fā)生時，學(xué)會保護(hù)自己很重要，老師可對他們進(jìn)行果斷技巧訓(xùn)練，教會他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，如何向欺壓他的同學(xué)說“不”，如何讓自己遠(yuǎn)離被欺壓的境地。

以上策略的順利實(shí)施要求學(xué)校里有心理輔導(dǎo)老師或者是班主任掌握了心理學(xué)方面的知識，因此每位教師都應(yīng)該在課余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識，提高自己各方面的能力。值得注意的是校園欺凌問題的解決需要多方面的共同努力，僅僅依靠心理輔導(dǎo)是難以達(dá)到最佳效果的。

五、應(yīng)對校園欺凌的外部策略

（一）國家方面。國家應(yīng)該對校園欺凌問題予以重視，完善我國的法律。目前，我國還沒有一部針對校園暴力的法律，正是由于立法的滯后性，缺乏法律上的干預(yù)，使得校園欺凌一直在校園里發(fā)生，對于校園欺凌，一直處于道德上的譴責(zé)而沒有實(shí)質(zhì)性的法律解決。因此，我國急需制定一部法律，對校園欺凌進(jìn)行明確性的禁止，對哪些行為應(yīng)該進(jìn)行處罰做出明確性的規(guī)定。這樣做可以做到有法可依，還可以起到震懾的作用。

（二）學(xué)校方面。學(xué)校方面，應(yīng)該制定一套明確、清晰的處理欺凌事件的規(guī)章制度，如若發(fā)生了欺凌事件就嚴(yán)格按照規(guī)章進(jìn)行處理，讓老師有所依據(jù)，以達(dá)成一致性的處理方法。學(xué)校應(yīng)配備專門的心理學(xué)教師，一方面當(dāng)同學(xué)遇到心理問題時，可以找教師進(jìn)行咨詢輔導(dǎo)；另一方面，應(yīng)為學(xué)生增設(shè)心理學(xué)這門課，對學(xué)生進(jìn)行教育，從源頭解決和預(yù)防學(xué)生的心理問題，當(dāng)今社會，學(xué)生都是家里的寵兒，心理承受能力低，很容易誘發(fā)出一些心理問題，學(xué)校應(yīng)該擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任。

（三）家長方面。家長方面，要引導(dǎo)家長了解校園欺凌方面的知識，讓其認(rèn)識到校園欺凌對學(xué)生心理造成的嚴(yán)重危害，在思想上引起重視，從而配合學(xué)校的工作。家長在日常的生活中，要關(guān)注孩子的成長，多與孩子交談，了解他們在學(xué)校中的情況，做一個傾聽者，當(dāng)孩子遇到問題時，和孩子一起解決。

總之，社會、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生應(yīng)該站在同一戰(zhàn)線上，共同抵制校園欺凌，為解決校園欺凌盡自己的一份力，還校園一片寧靜，使校園成為一個供學(xué)生成長學(xué)習(xí)的一個安穩(wěn)的地方。

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（作者單位：山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院）