淺談新課標下高中歷史教師如何更好地引導學生愛上學習歷史

韓玉

摘 要：在新課改的推動下以及新高考改革的形勢下，高中歷史教學面臨一些問題和新的挑戰，本文分三個部分。第一個部分論述了一下具體高中歷史教學面臨哪些問題；第二部分通過例舉的方法簡單的論述了如何激發學生學習歷史的興趣；第三部分從歷史學習方法的角度淺顯的論述了歷史教師可以運用那些方法來引導學生如何更好的學習好歷史。

關鍵詞：新課標；學習興趣；學習方法

長期以來，由于高考文理分科等因素，導致理科生不重視歷史課程，而文科生對于歷史課程的學習大多采用題海戰術和死記硬背的學習方法，并且高中歷史教學大部分都存在著教師上課講，學生用筆記，課后做習題，機械背筆記的現象。長此以往，不僅對學生學習歷史的興趣大大降低，對于教師的教學目標的實現也大打折扣，并且十分不利于學生的全面發展。但是，在2014年國務院印發的《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》中提出將取消文理分科，力求破除“一考定終身”的弊端。而且隨著新一輪高中歷史課程改革的深入，要求我們高中歷史教師要努力適應新形勢和新挑戰，以便更好地進行高中歷史課程的教學。對此，筆者從教師的角度分析一下新課標下高中歷史教師怎樣更好的引導學生學習歷史。

一、偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”

在《論語·雍也》中記載了孔子說過的一句話“知之者不如樂之者，樂之者不如好知之者”。這里所說的學習具有三個境界：知、樂、好。所以我們不難發現，要想學生學好歷史能夠主動地去探究歷史，教師必須要激發學生學習歷史的興趣，讓學生愛上歷史。新課改倡導以學生學習為主體，倡導學生自主學習。那么，如何激發學生學習歷史的興趣就顯得十分的重要了。

（一）從歷史教師自身的角度講：新形勢新課程，教師面臨著新的挑戰，所以首先應該努力完善自身，積極的積累歷史學科知識和史料、及時關注歷史學科研究的新趨勢和新成果、提高運用多媒體教學的能力、努力提升自身的人格魅力。教師本身就是學生的榜樣，學生對任課教師的喜愛程度影響其對該學科的興趣。所以，筆者認為，想要使學生熱愛歷史課程，歷史教師首先應該不斷不的完善自身，對歷史教學投入熱情。

（二）從歷史教學手段來講：長期以來，高中歷史教學在方式方法上存在者單一枯燥的問題。歷史學科較其他學科內容相比，歷史內容大多具有過去性和一度性的特點。這兩個特點也決定了在歷史教學中，學生所學的大部分歷史知識，學生不能通過觀察直接進行學習。筆者認為在新一輪歷史課程的改革中，要激發學生學習歷史的興趣，教師可以采用創新的教學手段，創造性的探索新的教學途徑，組織豐富多彩的教學實踐活動。例如，教師可以利用學生的課余時間組織學生參觀博物館、文化遺跡等與歷史直接有關的教學資源，不僅可以激發學生的好奇心和學習歷史的興趣，還可以彌補學生在歷史認知發展的過程中，學生始終不能面對學習對象的不足，從而激活學生歷史思維；歷史教師還可以給學生觀看與課程相關的歷史紀錄片，這可以直觀清晰的使學生了解理解史實；在歷史教學過程中可以組織學生進行歷史事件的情境表演，這樣不僅可以激發學生的學習興趣而且可以加深學生對歷史時間的理解。

二、《淮南子·說林訓》中說：“臨河而羨魚，不如歸家織網”

也就是說“授人以魚不如授人以漁”。隨著社會的進步和發展，越來越要求人們終身學習，終身發展，活到老，學到老。新課標倡導學生自主學習，要讓學生自己學習歷史，而不是讓他們等待教師來灌輸。所以新課標下，在學生對歷史充滿興趣的前提下，歷史教師更應該教授學生學習歷史的方法。

（一）準確的記憶歷史的基礎知識是學好歷史的第一步，在此筆者推薦幾種記憶方法。（1）諧音聯想法。例如，在記憶馬克思是1818年5月5日出生的這一歷史事實時，我們可以幽默的記作“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚哭”。這種記憶方法即準確又不易忘記。（2）核心字法。將核心字押韻的串連在一起。例如，在記憶清朝最后幾個皇帝的時候就可以記為“康雍乾，嘉道咸、同光宣”。（3）順口溜法。這種方法最適合記年代。用于記憶歷史基礎知識的方法很多，需要根據記憶的內容靈活的運用，筆者在此不再贅述。

（二）在新的歷史課程標準的指導下，教師不僅僅是知識的傳授者更應該是學生學習能力的培養者。運實踐學習法和活動學習法教師可以很好的訓練和培養高中學生學習歷史時所必備的基本能力。教師在學法指導中要，要引導學生積極的參加各種社會實踐活動，學會用歷史的眼光去分析歷史與現實問題。高中歷史課程標準推薦了歷史習作、歷史調查等學習活動。教師開展和組織這些學習活動，可以使學生直觀的認識歷史，考查學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力。

筆者淺顯的論述了一下新課標下高中歷史教師如何更好地引導學生愛上學習歷史，正如我們所知，教學是教師和學生雙向互動的活動，本文從教師的角度談了談高中歷史教師在新形勢和新歷史課表下該如何做，并非忽略學生是學習歷史的主體。筆者認為只有使高中學生熱愛歷史才有可能真正的學好歷史，所以教師在正確的激發高中學生學習歷史興趣的基礎上，加之引導學生掌握正確的學習方法一定可以學好歷史，并且更好的運用歷史知識解決實際問題。

參考文獻：

[1]王道俊.教育學[M].人民教育出版社，2009.

[2]趙恒烈，馮習澤.歷史學科的創造教育[M].上山東教育出版社，1997.

（作者單位：牡丹江師范學院）