專家型教師與非專家型教師的區別

楊靜芳　郭承育　尹昱東　謝玉玲

摘 要：目前專家型教師概念的界定依然比較模糊，受徐紅和顧明遠先生啟發，從“從教情懷”角度分析專家型教師與非專家型教師的區別，強調專家型教師形成的內在動力和外顯風格之間的關系，進一步得出專家型教師的概念。

關鍵詞：專家型教師；從教情懷；教師專業發展

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0296-02

在徐紅“批判與超越：‘專家型教師概念再探析”一文中指出“由于‘專家型教師是一個同時屬于教師教育、教師職業以及教師心理等三大領域的重要概念，因為其本質屬性的闡釋理應兼顧教育學、社會學及心理學等三重學科視界。從教育學角度看，‘專家型教師在不同時期包涵不同含義，明顯具有時代性；從社會學角度看，‘專家型教師具有明顯的本土性；從心理學角度看，‘專家型教師是一個普遍概念與實物概念，顯然具有整體性與獨特性。可見，界定‘專家型教師時務必同時凸顯其時代性、本土性、整體性與獨特性”。徐紅對專家型教師的定義是“具有積極的從教情意、合理的從教知識、過硬的從教技巧、超常的從教能力、獨特的從教智略等五大特質的專職教師”[1]。

我國著名學者、教育家顧明遠先生認為專家型教師的核心特征就是要有個性化的教育哲學思想和教學風格[2]。這里所謂的教學風格指的是教學過程中，體現教師個人特點的風度和格調，是教師教學思想、教學藝術特點的綜合表現。

筆者對專家型教師概念的理解正是基于教育家顧明遠先生對專家型教師核心特征的描述和徐紅對“專家型教師”概念的界定。……