淺談生活與語(yǔ)文

洪小英

【摘 ? ?要】生活與語(yǔ)文之間有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科作為文化課程的一種，它源自于生活，同時(shí)又高于生活。生活中的現(xiàn)象及其相關(guān)的事件、情感的表達(dá)等等都可以通過(guò)語(yǔ)言和文字進(jìn)行傳達(dá)和表述，語(yǔ)文有著無(wú)窮的魅力和作用，生活處處離不開(kāi)語(yǔ)文。那么，針對(duì)于特殊群體而言，語(yǔ)文與生活之間又有著什么特殊的聯(lián)系，語(yǔ)文課堂教學(xué)又該如何展開(kāi)，培智教育又該如何提高，這些都是在本文中需要解決的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活與語(yǔ)文 ?培智教育 ?課堂教學(xué) ?特殊學(xué)校

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.109

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，對(duì)于我們的日常生活有著非常重要的影響。作為中國(guó)公民，學(xué)說(shuō)普通話，寫(xiě)好漢字不僅僅是教育的要求，同時(shí)也是一個(gè)人正常生活和學(xué)習(xí)不可或缺的一種基本能力。我們?nèi)粘＝浑H需要以語(yǔ)言為媒介，各方面的規(guī)劃都需要用漢字進(jìn)行表達(dá)。語(yǔ)文作為一門(mén)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，密不可分，只有在學(xué)好語(yǔ)文的前提下，我們才能更好地學(xué)習(xí)和生活，也只有懂得生活，我們才能更加便利的學(xué)好語(yǔ)文。

當(dāng)然，針對(duì)于生理和心理都比較健康的學(xué)生而言，進(jìn)行基本的語(yǔ)文教育教學(xué)也是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)說(shuō)中文，學(xué)好漢字是每一個(gè)中國(guó)學(xué)子必然要走的歷程。然而對(duì)于特殊群體而言，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就不是那么容易的了。針對(duì)于特殊群體的教育教學(xué)，社會(huì)各界曾有不同的聲音，有的人認(rèn)為，殘疾人學(xué)習(xí)語(yǔ)文等文化學(xué)科沒(méi)有實(shí)際意義，他們很難對(duì)社會(huì)的發(fā)展及其文明的傳承發(fā)揮重要作用，因此，沒(méi)有必要對(duì)這類群體進(jìn)行專門(mén)化的教育教學(xué)。當(dāng)然，大部分的人都認(rèn)為，接受教育是每一位合格的中國(guó)公民應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利，針對(duì)于殘疾或者智障的兒童來(lái)講，接受教育可以提升他們的思想覺(jué)悟，幫助其更加樂(lè)觀而陽(yáng)光的生活，繼而對(duì)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。確實(shí)，殘疾這一事件本身是不可逆的事實(shí)，對(duì)于那些身心存在缺陷的孩童來(lái)講，對(duì)他們進(jìn)行教育的意義就在于，幫助這些人具備基本的生活能力，引導(dǎo)他們能夠更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，提升自身的生命價(jià)值，發(fā)輝自己的個(gè)體價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，提升自身的生存質(zhì)量等等。

培智教育在中國(guó)教育界已經(jīng)運(yùn)行了很長(zhǎng)的時(shí)間，它能夠一直存在并得以延續(xù)，必然有其自身存在的理由和意義。對(duì)于特殊群體的教育發(fā)展歷史已久，我們作為從業(yè)人員，針對(duì)于自身所接觸的這一職業(yè)，必然要保有熱情和真誠(chéng)，以敬業(yè)愛(ài)崗的姿態(tài)，全身心地投入到特殊群體的教育中，力爭(zhēng)為國(guó)家的培智教育事業(yè)發(fā)揮自己的綿薄之力。那么，作為從事特殊教育的教師而言，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更有效地提升自身語(yǔ)文教學(xué)能力，提升培智教育的質(zhì)量和水準(zhǔn)呢？享受特殊教育的孩子應(yīng)當(dāng)以怎樣的語(yǔ)文素質(zhì)，更好面對(duì)社會(huì)，走向自立自強(qiáng)之路呢？對(duì)此，筆者有自己的幾點(diǎn)看法。

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，我們往往是大班授課，學(xué)生在教室里溝通時(shí)間比較少，基本是教師一個(gè)人主講的教學(xué)模式，而且在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，主要以理論課程的講述為主，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升沒(méi)有給予過(guò)多的關(guān)注和關(guān)心。這在身心發(fā)展正常的學(xué)生群體中是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，當(dāng)然，在特殊群體的教育中，雖然基本是以小班授課，但是，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注度不夠，學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)不夠，也是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。

因此，在當(dāng)下的培智教育中，我們應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加便捷而有效的方法，使得學(xué)生能夠更好的參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中。在當(dāng)下，特殊群體的孩子類型較多，如存在智力障礙、唐氏綜合征、自閉癥等等，各種各樣的問(wèn)題孩子都有，那么，我們對(duì)于這些不同類型的學(xué)生必然不能千篇一律的采取相同的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況，了解不同孩子身上的特殊性，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)個(gè)別化教育。在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們基本上是采取小班授課模式，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將課桌合并，讓學(xué)生圍在一起，這樣既便于學(xué)生之間的互相討論和交流，同時(shí)也可以有助于教師集中進(jìn)行講課，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部團(tuán)結(jié)和內(nèi)部凝聚力，于師生而言都是雙贏之舉。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)力度，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。作為教師而言，針對(duì)于特殊群體的孩子，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與關(guān)愛(ài)，幫助他們更好的建立自信心，鼓勵(lì)他們以熱情的姿態(tài)擁抱生活和人生。為此，我們可以嘗試著加強(qiáng)實(shí)踐課程的課時(shí)，以便于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、生活自理能力、與人交往的能力、實(shí)際操作能力，獲得新知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)來(lái)講，教師更需要的是教學(xué)的手法和耐心，因此，在教學(xué)中教師需要不斷地以耐心為支撐，不厭其煩地向?qū)W生重復(fù)和講述課程內(nèi)容。比如，對(duì)于某一個(gè)詞語(yǔ)，有的學(xué)生存在聽(tīng)力障礙，那么教師就需要通過(guò)手語(yǔ)或者其他的方法來(lái)進(jìn)行信息的傳遞，有的學(xué)生在智力上存在問(wèn)題，那么教師需要耐心的向其講解詞義及其寫(xiě)法、讀法等相關(guān)內(nèi)容。這些都是教師需要具備的基本的教學(xué)素質(zhì)和能力，也是對(duì)教師教學(xué)的基本要求。

第三，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平，采取多樣化的方式提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生掌握更扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力。作為教師，如果我們不能根據(jù)學(xué)生們自身的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方式和應(yīng)對(duì)措施，那么，我們的課堂授課也將難以正常而順利地開(kāi)展下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)也將難以培養(yǎng)起來(lái)。因此，為了更好地促使學(xué)生能夠以更加獨(dú)立的學(xué)習(xí)姿態(tài)和能力加強(qiáng)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，繼而學(xué)好語(yǔ)文課程，在教學(xué)中我們一定要注重自身專業(yè)化教學(xué)能力的提升，采取多樣化的教學(xué)方式幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。比如說(shuō)，我們可以采取編兒歌，或者帶學(xué)生做游戲等方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)記憶，助力學(xué)生更迅速的掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素質(zhì)。

第四，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)多給予肯定和贊美，激勵(lì)學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)和生活，逐步提升獨(dú)立生活和生存能力。針對(duì)特殊群體的學(xué)生而言，教師更要注重加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行各方面的鼓勵(lì)和贊美，這樣可以提升學(xué)生的自信心，使其保有熱情和信心更加努力和刻苦的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，繼而更快速地掌握語(yǔ)文知識(shí)，使其能夠在具備獨(dú)立生活和生存能力的前提下，盡己所能，彰顯個(gè)人社會(huì)價(jià)值，以更加熱情的姿態(tài)擁抱美好人生。

生活與語(yǔ)文之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，無(wú)論對(duì)于特殊群體的學(xué)生還是身心正常的學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文都可以更好地體會(huì)生活，更有品質(zhì)的生活。為此，我們也一定要注重加強(qiáng)語(yǔ)文的培智教育，為存在缺陷的學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量盡自己的一份力量。