淺談高中語文的詞義辨析

羅澤忠

【摘 ? ?要】高中語文是對九年義務教育階段語文課程的延續和發展，相比于義務教育階段的基礎語文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進一步加大，這對于高中生來說是一個比較大的挑戰，是很多同學的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

【關鍵詞】高中語文 ?詞義辨析 ?理解 ?記憶

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.122

高中語文是對九年義務教育階段語文課程的繼續和發展，相比于義務教育階段的基礎語文課程，高中階段其最明顯的變化就是詞匯量的增大，而且詞匯難度也在進一步加大，這對于高中生來說是一個比較大的挑戰。也許有人說，從小就學語文還能分不出哪個詞是什么意思嗎？對于我們日常生活來說確實是這樣，不求甚解也沒必要求甚解，只要能夠表達出意思即可，但學習不是這樣的，高中學習更不是這樣的。

高中學習是為以后的深入專業研究奠定基礎，不只是語文，其他任何學科也不能囫圇吞棗，而應該有打破砂鍋問到底的精神，將問題徹底研究透徹。比如說“美麗”和“漂亮”這兩個詞表達的意思基本相同，但是兩者之間還是有區別的，否則何以出現兩個詞。日常生活中我們不注意這些，但是對語文研究來說，就要分清楚其不同，或者是詞性不同，或者是作用不同，又或者是修飾對象不同，總之都要徹底弄清楚，這樣才能談進一步的語文研究。

詞義辨析是高中語文中常考的題型，在語文基礎知識考查中占據相當大的比例，只有拿到這部分的分值才能決勝高中語文。但是詞義辨析涉及范圍太廣，內容量太大，因此，是很多同學的心頭刺。本文將淺論詞義辨析題型的解題方法，希望可以助學生一臂之力將心頭之刺拔之而后快。

一、理解為手段

詞語是組成語言的重要成分，而語言最基本的屬性就是工具性，所以詞語的最基本屬性也應該是工具性，學會運用是學習詞語的最終目的。而能夠運用的基礎就是理解，清清楚楚地明白其含義及其運用方法，因此，做好詞語辨析題最基礎的就是加強對詞語的理解。有人會說，這有什么難，漢語是我們的母語，從小就說，可謂駕輕就熟，理解根本不是問題。也許我們確實能描述出大致的意思，但是更全面的或者更深層的意思呢？又有多少人能夠全面了解和掌握？本文所說的理解就是全面地、深入地掌握詞語。

（一）詞的來源出處

要掌握一個詞首先就要明白這個詞的來源出處在哪兒，一方面掌握了詞語的由來可以幫助理解，另一方面有助于記憶和運用。有同學會說也不是每一個詞語都能查到出處的，事實也是這樣的，但是大部分的成語等都是有出處有典故的，比如“聞雞起舞”講的是祖逖半夜聽到雞叫就起來舞劍的故事，剩余部分則可以借助單個詞的意思進行理解，這樣大部分的詞語就可以進行掌握了。掌握詞語的出處對于詞語的運用有著極其重要的作用，只要同學們能堅持收集常考詞語，就一定能取得意想不到的收獲。

（二）詞性不同

詞語都有詞性，不同的詞性在句子中充當的成分也不同，這在一定程度上決定著詞語在句子中的運用，所以，理解詞語的第一步就是要理解詞性問題。給出一個詞語，首先要知道其能在句子中充當什么成分，然后根據句子所缺成分進行分析。比如，名詞可以做主語、賓語，動詞可以做謂語，形容詞可以做定語、謂語、狀語以及補語等等。另外由詞性決定，每個詞語的修飾對象不同。每個詞基本上都有固定的修飾對象，由于現代信息技術的發展，網絡用語在很大程度上擾亂了現代漢語的用語規范，但是考試中尤其是高考中絕對不會出現像網絡用語那樣不規范的用法，所以在考試中學生很容易受干擾。

對于常考詞語的修飾對象，學生可以運用這一方法加強對其詞性的理解，也可以幫助其提高做題效率。運用這一方法需要注意的是一個詞可能有多個詞性，在不同的情景中不同的句子中，詞性也有可能會隨之變化。比如“游泳”一詞，即可以作動詞，也可以作賓語成為名詞。詞性這一方法被很多同學忽略，認為詞性無關輕重，但是如果能掌握這些內容可以有效幫助學生提高做題效率。

二、記憶是根本

對于所學到的知識，不能僅限于理解更不能限于寫在書本上，而應刻在腦子里，裝在心里，這樣到運用之時才能信手拈來，不至于臨陣磨槍翻課本，更何況考試時也沒有書可以翻，所以將學過的知識裝在腦子里是學習的第一步，也是最關鍵的一步。對于加強記憶我并不提倡死記硬背，而是有技巧、有計劃地記憶，力爭達到事半功倍的效果。另外相對于這種知識點來說，死記硬背也是不合適的，不會取得很好的效果。

（一）強化正確知識

不斷強化正確知識，可以使學生避免受到錯誤信息的干擾而有所混淆，對于增強選擇的正確性具有很大作用。就像在培訓銀行工作人員時，銀行不會讓工作人員接觸到假的人民幣，全部用真的人民幣練習，這樣當其遇到假幣時就會有很強烈的感覺。詞義辨析題也是如此，對于一個詞語，如果學生接觸過正面信息也接觸過負面信息，那么這兩種語感就很容易混淆，分不清對錯，平時的練習中能夠加強學生對正確知識的記憶，負面干擾程度就會下降很多，有助于學生提高正確率。

（二）分類別記憶

首先，對于詞語的積累需要學生日積月累才能發揮作用，這不是一朝一夕的事情。同學們從小到大背過很多關于堅持的名言警句，可是真正能做到的就寥寥無幾了，因此，培養學生持之以恒的精神非常必要，堅持每天看，每天記憶，相信有一天鐵杵會磨成針的。其次，每天的記憶內容也不要五花八門，而要分類別記憶。比如，可以按意思，近義詞或者反義詞一起記憶;也可以按詞性，動詞、名詞、形容詞等等，這樣有條理地記憶會大大提高記憶效果。

（三）運用練習

對于裝在腦子的知識，不能讓其“躺著不動”，而應該讓其“活動起來”，真正在實踐中運用，這是檢驗知識學習效果的最佳方法，也是高中詞義辨析學習的最終目的。運用練習要根據每天的記憶內容有計劃地配套練習，不斷強化運用效果，練習題的選擇要盡量選擇質量高的題目，比如真正的考試題等等，不能用一些良莠不齊的題目，否則只會適得其反。另外，需要注意的是，做題不要貪多求快，陷入題海戰術不能自拔，而應該保質保量地完成，然后根據答案仔細分析出錯原因，并做好錯題的收集整理工作，這樣才能事半功倍。

詞義辨析題型需要同學們長時間的積累和琢磨，要做好這一部分題型，不是一朝一夕的事，也不是海量做題就可以解決的，而是需要同學們持之以恒，每天積累并用心體會，最終達到滴水穿石、繩鋸木斷之效。