例談寓數學教育于幼兒生活中

陳瑩

摘要：生活中到處是數，可以說我們生活在一個“數學”的世界里。在孩子的生活里，也到處充滿數學，因此，我們著實可以讓孩子在生活中學習數學，確立整合的教育觀，根據孩子生成問題中的求知解惑、學習及發展等需要，將相應的有關數、量、形、時空等方面的數學內容較自然地與主題、與其他教學領域、與孩子的生活相整合，使幼兒的日常生活數學化，讓我們的孩子在生活中快樂地學習數學。

關鍵詞：例談；寓數學教育；幼兒生活

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0006-01

傳統的幼兒數學教育存在著重“知識”輕“情感、能力”、重“結論”輕“體驗過程”、重“書本”輕“實踐活動”、重“技能”輕“綜合運用”的傾向，忽視了數學與幼兒生活關系的建立，因此，幼兒感受不到學習數學的實際意義。《3-6歲兒童學習與發展指南》也指出：“幼兒的數學學習是一個不斷建構的過程。結合生活經驗的數學活動能夠讓幼兒感到數學的有用和有趣。”在這個思想指導下，我積極參加了我園省級課題《幼兒數學活動生活化實踐研究》的研究，經過一年多的實踐和探索，我結合教學案例談談如何寓數學教育于幼兒生活中：

一、利用生活中出現的數學問題，滲透數學教育

生活中處處有數學問題，正是這一點，決定了我們可以利用生活中的真實情景，引導幼兒進行直觀的思考和學習。通過操作，體驗數學活動的有趣，不斷積累數學經驗。這應該成為我們寓數學教育于幼兒生活中并且開展“幼兒數學活動生活化實踐研究”課題研究的基本前提。

二、創設問題情景引導幼兒學習運用數學方法解決問題

雖說生活中處處有數學問題，但對于幼兒來說，這些問題往往不是直截了當、顯而易見的。為此，我們就需要在生活中創設問題情景，讓幼兒在這種問題情景中感受數學，逐步建構數學經驗。日常生活中的各個環節中無不滲透著大量學習數學的機會，這些機會提高了幼兒運用等分、加減等數學經驗解決值日生人數安排與分組問題的能力。探究都是從問題開始的，幼兒的數學知識來源于他的實際生活，當遇到的是真實、具體的問題，真正是他“自己”的問題時，最容易被幼兒所理解，解決起來也比大人給他的那些問題容易得多。

三、在嘗試探索中感受和理解數學的重要與有趣

只要教師心中裝有目標，有意識地挖掘，幼兒生活中存在著大量的數學教育時機。在中班時，有一次，蔡洪松想看《金剛葫蘆娃》，他在書架前翻上翻下半天也沒找著，他急了，我走過問：“為什么找不著：”他說：“書架上的書擺得太亂了”“那怎么辦”他搖頭，“一會咱們情小朋友幫忙想辦法，好嗎？”他同意了我的建議。

討論開始了，孩子們提出了分類的方法來解決問題。

我問：“怎么分呢？

張生坤：“把都是講故事的放在一起吧，我最喜歡看故事書了”

蘇紫軒：“把教我們本領的放在一起。”（他指的是那些益智書）

還有人建議，把一套一套買來的書放在一起……

于是，大家進行了一次嘗試。

第一次嘗試后，我請幾個小朋友去找自己要找的書，結果，一位幼兒用了很長時間才在一堆故事書里找到了自己想要的書，問題出現以后，我引導幼兒：“還有比這更好的方法嗎？”有的幼兒想出了可以按照大小分類擺放的方法，有的幼兒想出了可以按照內容分類擺放的方法，大家決定先按內容進行第二次分類。

孩子們動手將所有的圖書按照不同內容進行了分類，故事書放在第一層，由于故事書太多，因此分成兩層，第三層放工具書，第四層放連環畫。

我問：“分好后，怎樣放呢？”

陳子姍說：“把它們按照我們分好的放進去就行了。”

可在日常活動中，幼兒感到還是不便于查找，因為每次幼兒在收圖書的時候，不是按原來分好的那樣放圖書，所以取圖書時還是要花費大量的時間來找，有時甚至剛剛找到圖書就到了收圖書的時間了，看見孩子們很沮喪的樣子，我引發了第三次對圖書的分類。

我問：“我們怎么能讓每位小朋友都記住怎樣收放呢？”

幼兒開始沉思起來，這時李文燁提出：“我們在圖書上做個標記。”

我又問：“做個什么樣的標記？”

蘇紫軒：“圖形標記。”

其他幼兒的思維似乎豁然開朗了

陳燁說：“動物標記。”

林銘說：“數字標記。”

我問：“怎么做呢？”

蘇紫軒：“一排三角形、一排方形、一排圓形

我問：“到底哪個更合適呢？”

經過大家的討論，孩子們認為做數字標記簡單易行，在我的指導下孩子們開始制作數字標記，很快地就把標記貼在了圖書上。在嘗試的過程中，幼兒不僅很容易找到了自己想看的圖書，又養成了按標志歸類收放圖書的好習慣。

這個案例中，在培養幼兒良好習慣時，數學教育（建立分類概念）在其中起到了很重要的作用。幼兒有了數學經驗，會有助于他們形成分類感和良好的習慣。從開始發現找不到圖書，到孩子們自己親身體會如何分類整理書架，到讓孩子感受到分類整理給生活帶來的方便，無不讓幼兒體驗著數學在這其中的作用，積累和運用著數學的經驗。

通過課題研究，我逐漸全面地理解和認識到：要寓數學教育于生活中，應該讓幼兒面對真實，向真實發問，與真實接觸，通過自己的動手操作，在貼近幼兒生活的問題情景中探究解決問題，在不斷猜想、驗證、再猜想、再驗證的解決問題的過程中獲得自信心，積累數學經驗，在豐富幼兒數學經驗的同時，使幼兒深刻體會著數學與大自然以及人類社會的密切關系和數學的價值；學會運用數學的思維方式去觀察分析現實社會，去解決日常生活中的問題，進而獲得了適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學經驗，體驗數學的重要和有趣。

（作者單位：尤溪縣實驗幼兒園）