信息網絡下高中學校管理的創新與運用

孫叢菲

摘要：在實際教育管理項目中，教師要針對學生的基礎素質和實際需求建立相應的管理措施，并且保證教師的創新思維建立以及積極落實相應的管理機制，只有保證相應管理模式和措施的優化，才能真正實現學生管理工作的有效進行，保證教師和學生之間建立有效的互動。在提升整體管理效果的同時，強化了學生和教師之間的交流。另外，教師要積極的運用計算機網絡資源，創新發展相應的管理模式。本文對于信息網絡背景下強化管理目標、深化管理互動以及優化管理效果進行了集中地闡釋，旨在更好地輔助相應教學人員順利高效地完成高中學校管理工作。

關鍵詞：信息網絡；高中學校；管理；創新；應用

中圖分類號：G471文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0198-02

新時代背景下社會對于人才的要求也在發生著變化，高中教育作為教育體系中至關重要的培養階段，具有重要的轉折作用，要完成學生從初中過渡到高中的學習，也要為學生進入大學鋪墊好相應的學習習慣，相應的管理措施至關重要。教師要在實際學生管理過程中進行管理流程和方法的改良，從本質上優化實際管理模式，并充分結合相應的網絡信息資源，更好地激發學生的管理參與度，從而順利完成基本的學校管理目標，實現教學理念的落實以及管理效果的優化。

一、強化管理目標，提升學生素質

隨著信息化時代的來臨，學生和教師之間的互動模式已經從傳統的當面溝通轉化為多元化的溝通機制，其中包括微信、QQ等，教師能通過相應的網絡平臺第一時間和學生建立有效的溝通方式，也就是說，管理模式創新的前提就在于教師要對學生建立平等的溝通理念和項目互動，針對學生的個性化特點以及基本差異進行優化管理模式的升級，保證針對不同學生形成針對式的管理[1]。

首先，教師要明確高中教育對人才培養的目標，集中力度對學生綜合素質進行有效的強化。在高中教育教學過程中，教師要充分考量整體發展的基礎目標，積極踐行國家對于高中教育教學的要求。

另外，高中學生正處于心理特征比較敏感的時期，高中學生最大的信息變化就是確認自我認同感情緒的逐漸積累，學會說過要通過自我探索逐漸建立人生觀、世界觀和價值觀，學校建立的教育模式也要符合學生的基礎需求。并且，信息網絡背景中信息的篩選是非常重要的任務，教師要利用好資源的整合，將最優質的信息手段運用到管理模式中，既保證與學生貼近了關系，有保證資源進行了合理化的配置。

為此，教師應當對管理目標予以明確，充分考慮管理模式，將理論依據與實踐教育相結合，使得理論教學向實際操作與演練轉變。通過對信息網絡平臺的運用，對于學生創造性思維以及實踐操作能力予以集中的培養，使得學生自身學習能力得以提升。而在實際的管理過程當中，教師還應該與管理目標相結合，整合學生最基本的需求，確保管理計劃的實效性得以增強。與此同時，教師需要采用管理措施來對學生的學習潛力進行深入地挖掘，對其學習素養予以全面培養，確保學生基本能力得以全面優化。

在此基礎上，教師在確定管理目的的時候，需要深入分析學生基本學習情況，與實踐相結合，使得學生樹立起正確的三觀。而教師需要充分利用適當的管理方法，對學生進行積極地引導，保證學生在學習過程中不斷增強自主控制的能力。另外，教師需要將管理方法同人文理念相互結合，對于學生基本性格的差異與學習模型建構區別予以尊重。在實際管理的過程當中，教師還應該遵循多種管理機制并用的基本原則，對于學生主動學習的意識予以激發，同時還應該積極地鼓勵學生養成良性學習習慣，正確地疏導學生學習倦怠以及抵觸的心理，進而使學生能夠增強學習的動力，確保學生所學內容內化程度提升。教師的管理措施要保證積極有效，且完全貼合學生的實際需求，只有保證教師對網絡信息資源的優化配置結合導向性清晰的管理機制，才能真正實現管理效果的進一步提高。

二、以綜合管理為模式藍本，深化管理互動

高中教師要進行集中化的學生管理，就要保證相應措施的集中升級，不僅要升級相應的管理措施，也要建立有效的改良機制，從而圍繞促進學生真正配合教師的管理行為。教師要認知學生的基本特點，建立相應互動的同時，進行有效的管理行為引導，保證對學生的學習生活都能建立相應的管理。另外，教師要在實際管理中合理的提升學生的管理順從度，教師要集中引導學生對于管理行為進行良好的踐行。在提升學生管理過程中參與意識的同時，有效的提高整體項目的處理機制。例如，在進行微信互動過程中，學生的留言教師要給予及時的回復，并且對學生提出中肯的專業意見，以滿足學生的基礎需求，并且相應的管理意見是具有針對性的，能切實為學生解決實際的問題，在提升了管理質量的同時，也進一步輔助學生建立了信息化背景下管理互動的積極性。在實際處理過程中，教師要有效的促進學生和教師建立互動行為。在實際的管理過程中，教師要想了解管理方法的改良措施，就要對高中學生的心理變化處于特別復雜的階段，會導致學生在學習能力和學習機制認知力等發生偏差，這就需要教師進行及時的分析和鑒定，并且由教師根據相應問題進行相應管理模式的實踐[3]。

教師要優化相應的管控機制，并且保證相應資源的合理化分配，引導學生自主管理，利用話題式或者是任務式的呈現方式對學生進行思想和行為的雙向管理，集中升級相應的管理措施的同時對整體項目進行有效的解構，實現互動意識和參與意識的升級，并且有效促進學生的思維轉換。例如，在進行學生思想管理過程中，教師可以建立學生微信群，組織學生積極發言，充分表達自己對相應問題的意見。另外，高中教育以理論知識為基本依托，鼓勵學生進行自評和互評，形成良好地管理互動結構。教師要集中升級管理措施的延展性應用機制，結合學生實際情況操作優化的內容升級。對學生的監督力度升級，對學生的管理模式優化，總之，要集中建立健全有效的管理評價模式。并且在評價中完成基本的學習潛能反饋，給予學生正向的鼓勵和指導，并通過學生對自身的知識和技能內化，優化提升學生的學習效果。

三、以管理實踐為管理核心，優化管理效果

在實際管理過程中，教師要充分認知實踐的重要性，積極拓展相應的管理平臺和管理措施，以求得到最優化的管理效果，教師在建立相應管理方針時，要完善管理核心價值的規范化。

教師在管理實踐運行過程中，要對學生的基本情況進行集中的認知，并且保證學生能對自身有比較良好的認知，教師要保證相應的管理行為以學生為依托，以學生的實際情況為理論和數據依據，保證相應問題得到有效的解決，并且教師要在實際管理項目中給予學生充分的認可，保證學生能在基本學習環境和學習方式中獲得相應的進步。特別是最近幾年，在教育領域逐漸開展行知課堂，教師可以利用相應的管理機制進行集中的學生管理，保證學生能有效的發揮主觀能動性。教師的激發式管理方法能提升學生的基礎參與度，只有保證學生積極配合教師的管理行為，才能提升學生綜合運用知識的能力。教師的職責是提升學生的學習力，因此，教師要集中強化和諧互助的師生協調關系，并且保證整體管理結構的運行和項目分析機制的進步。[4]例如，在高中生思想政治教育管理過程中，教師可以針對學生現行的問題進行有效的分析和處理，保證學生的實際情況符合實際標準，保證整體管理結構的完整以及管理的實效性和時效性。教師要對學生進行有效的管理疏導，教師在思想政治教育中要學會循序善進的管理方式，及時解決學生思想上出現的疑惑，同時針對學生心理失衡現象，建立專門的應急咨詢處理措施，充分利用多元化的信息技術和平臺調節學生的情緒，集中解決學生在管理過程中出現的心理障礙，并且積極的引導學生進行自我調適，促進學生健康發展。[5]

四、結束語

綜上所述，高中教師在實際學生管理過程中，要積極研發信息背景下的相應管理措施和管理媒介，保證真正服務學生，并且和學生建立有效的管理互動，從本質上助力高中生順利度過青春期。教師在實際管理過程中，對于網絡信息內容要建立有效的資源配置和分析，保證能借助相應的平臺和學生形成平等對話，真正助力高中管理方式的創新和跨越式發展。

（作者單位：縱橫天地教育咨詢有限公司）

參考文獻：

[1]屈浩.信息網絡下高中學校管理的創新與運用[J].中國培訓，2016，06：261.

[2]胡靜.信息技術在高中學校檔案管理中的應用[J].辦公室業務，2016，08：185.

[3]石道明.人本管理理念下的高中學校管理探討[J].科技與企業，2014，10：80.

[4]劉玉華.新課程背景下普通高中管理模式創新的思考[J].現代教育管理，2009，04：47-49.

[5]范秋明.高中新課改對高中學校管理的新挑戰[J].當代教育論壇（校長教育研究），2007，09：23-24.