學問勤中得，螢窗萬卷書

吳海燕

讀書的生活，美好而靜謐，仿若品一杯淡淡的清茶，讓人回味無窮。無論是學生時代，還是開始教師生涯，我都會或自覺或不自覺地閱讀自己喜歡的書籍。它們涉獵的范圍我從不刻意規劃，而是興之所至便沉浸其中，難以自拔。如：《明朝那些事》《陶行知全集》《小學語文教師》《沈從文全集》《徐志摩選集》《羅馬帝國衰亡史》《寂靜的春天》《意林》等。

作為一名語文老師，我深知閱讀的重要性。如何讓孩子喜歡閱讀，會閱讀，創造性地閱讀呢？我做了以下嘗試。

一、用詩歌做“誘餌”，激起孩子們的閱讀興趣。

1.古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。初唐王勃一聲意氣風發的“海內存知己，天涯若比鄰”擦干了離人的淚水，豪邁的氣概堅如磐石，敲開了唐詩盛世的大門；孟浩然和王維既像詩人又似畫家，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的玲瓏精致，“明月松間照，清泉石上流”的靜謐輕靈，“紅豆生南國，春來發幾枝？”的溫馨纏綿，無一不深深觸動人們的心靈……

每天早晨，我會利用早早自習時間，讓孩子們背誦國學經典，如《弟子規》、《三字經》。由于我今年教的是一年級孩子，他們的理解能力有限，對于這些古文他們根本不能理解，但他們的記憶力非常好，所以我會每天早晨教他們8句，一句一句地教，兩句兩句地教，四句四句地教，八句八句地教；放慢速度讀，加快速度讀，搖頭晃腦地讀；跟老師學，跟同學學，跟視頻學……這樣他們就非常感興趣，再加上每天還要滾動復習前4天所學內容，孩子們很快就把整本書背完了。背到的孩子還可以背給老師聽并簽字，先背完的一部分孩子可以領到老師的禮品并拍照留念。這樣一來，他們的積極性更高了，根本不需要我操心，讀多了，背多了，他們自然也明白一些書里的道理。

2.先易后難、先扶后放、先精讀后略讀的方式，讓孩子循序漸進地徜徉于閱讀的海洋。

孩子們剛上小學一年級，我決定讓他通過閱讀兒童文學作品培養他對書的喜愛。于是，我為班上的孩子擬定了一個讀書計劃：頭一個半月里，我們每天中午一起閱讀彩圖兒童故事書，目的是養成讀書的基本習慣，并且學會基本的讀書方法；接下來的兩個月里，識字量大的孩子讀彩圖故事書給班上的同學聽，讀完后我會請他們講一講讀了什么，有些什么詞或句子特別有意思等等；然后，一些孩子開始堅持自己讀不帶圖的《格林童話》、《安徒生童話》。一學期即將結束，馮文丁佳、楊浩瀾等孩子讀了好幾本書，閱讀興趣和能力都提高了。

二、“授之以漁”，讓孩子們掌握閱讀的方法與技巧，擁有閱讀能力，會閱讀

1.訓練閱讀的專注能力

運用“三到”原理——心到、口到、眼到。解決孩子們閱讀過程中注意集中的問題。在訓練孩子們的閱讀能力時，遵循有聲地讀到無聲地讀這是一個不斷內化的閱讀能力的發展規律，用出聲朗讀克服“眼睛單行”、“心神渙散”的情況。

2.訓練閱讀的基本方法

要達到良好的閱讀效果還離不開“手到”：圈劃、記錄要點、記下疑問、感想，使閱讀更為積極，而且加深理解和記憶。

3.教會學生“點石成金”的閱讀技巧

根據課標對于年段的不同要求，集合我們的閱讀訓練點，耐心細致地進行方法與技巧的訓練。

我帶的上一個班級，是從三年級開始接班的。接班伊始，我便非常注重孩子的閱讀積累。到五、六年級時，學生的閱讀量和理解能力已大大的提升，在此基礎上，我堅持每天一練，每次訓練閱讀時要求他們堅持“五不離”，即詞不離句→句不離段→段不離篇→篇不離中心→中心不離關鍵詞。同時，閱讀還要注意步驟：1.整體閱讀，2.審清題干，3.認清題型，4、注意圈劃5.分清步驟，6.看分答點。經過長期的訓練，他們的閱讀能力迅速的得到提升，分析得相當精煉，有的時候，甚至連我都有種自嘆佛如的感覺。

三、創造性地閱讀

不停留于書本、文章本身的信息，而讓孩子積極調動已有相關知識經驗，多問幾個“為什么”，多設想“怎么樣”，在深入理解基礎上，展開想象的翅膀，多角度進行聯想，或者對原文大膽質疑，大膽嘗試改動，使孩子們不僅是接受信息的讀者，而且也是補充新信息的創造者。

去年，我班接到了編寫校園劇劇本的任務。雖然任務艱巨，但我想這是對孩子們的鍛煉，不管成敗如何，這是一種挑戰，是對孩子們閱讀實踐的一種體現，所以在忐忑中，我們開始了劇本的編寫。出乎我意料的是，孩子們的想象遠遠超出了我的估計，他們編寫的熱情高，語言豐富，邏輯感強……我為他們折服了。劇本完成后，雖離表演的要求還有距離，但看到孩子們的熱情與信心，我相信在不久的將來，會有更多優秀的因閱讀而產生的創作涌現。

其實，只要我們持之以恒地躬身對孩子進行閱讀訓練，將閱讀融入孩子們的生活，我想，閱讀將會給他們帶去無限的樂趣并受益終身。“學問勤中得，螢窗萬卷書”這，就是像我這樣的小學語文老師的最大追求。

（作者單位：成都市新都區西街小學）