基于微視頻的初中思想品德微課教學應用策略

陳翠秋

摘要：微課作為新型教育教學資源，對激發學生學習興趣，優化教學情境，提升教學效率等具有著一定的積極作用。文中從初中思想品德課堂教學出發，積極將微視頻引入課堂，分析在課堂教學中應用微視頻的意義，并結合具體教學實踐努力探尋有效策略，更好地為教學服務。

關鍵詞：初中思品；課堂教學；微課；微視頻；應用；意義；策略

中圖分類號：G631 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2016）29-0277-02

在《初中思想品德課程標準》中提出了課程資源開發與利用的建議，提倡教師應積極整合并優化課程資源，組合文本、音像、實物等各種資源形式，更好地為思想品德教學服務。微課作為近年涌現的新型教學資源，已經日益廣泛地進入基礎教育教學視野。

一、微課走進思品課堂

探索有效的教育教學新模式是思品課程教學改革的重要任務。近年，現代教育技術的發展對思品課堂教學提出了新要求，微課等各種數字化資源廣泛滲入思品課堂教學中，科學創設、合理利用數字化資源成果，創新教育教學新形式新方法，促進課堂教學最優化，滿足學生個性化學習和發展需求，成為思品課堂教學的重要要求。

筆者在本文所闡述的微課，是將其界定為課堂教學的一種新型教學資源，認為微課以微視頻為主要載體，也包括教學過程中利用微課形式對學生預學、隨堂訓練、學習評價、課堂反思等環節進行的“微設計”，并圍繞思品課中某個重難點知識、學生易錯頻錯點、關鍵教學環節來選題、設計、攝制微型視頻媒體，更好地服務于學生自主學習、在線互動學習、個性化學習等，為學生創設主題突出、指向明確、短小有趣的學習資源，促進學生有效學習。

二、微課應用于思品教學的意義

科學設計、合理利用微課這一新型的教學資源，對優化思品課堂教學、學生學習、教師教學技能等有著積極的意義。首先，基于現代教育技術的積極支持，搭建起實施思品教育的新平臺，有利于為學生構建更加生動活潑、富有趣味的思品課堂，為學生開展自主學習、互動探究、評價反思等提供重要的活動載體。其次，有利于促進學生有效學習。教師在充分尊重學生認知規律、緊密結合學生學習需求的基礎上，設計主題鮮明、指向明確、短小精趣的微課，合理利用微課媒體，能進一步優化個性化學習方式，激發學習興趣，解決學習重點，突破學習難點，提高學習實效。最后，有利于提升教師教學技能。教師優化設計微課資源，并結合課堂實踐、聽課評課、共享交流、反思改進等課堂活動中強化應用，有助于優化教學方式，提高教學實效，提升教師教育教學素養。

三、微課在思品教學中的應用策略

（一）強化導學性，激勵自主學習

自主學習是學生有效學習的重要階段。導學性體現出微課在引導學生開展自主學習過程中的積極功能和作用。在初中思品教學中，教師適時在學生自主學習活動中利用微課載體，創設具有針對性、富有趣味性的導學性微課，能有效激勵學生自主自覺地開展課前學習，為新課學習打下必要的基礎。

如，在七年級上冊《人的生命的獨特性》一課教學前，為了增強學生學習效果，根據課程標準和教材內容，筆者設計了一段約8分鐘的預學微視頻，把學習目標、學法指導、學習任務等方面內容融入導學視頻中，來指導學生有效開展自主預學。視頻內容主要有如：“（1）看一看（3分鐘視頻素材）：認真觀看‘生命教育微視頻，細致思考。（2）定一定（學習目標）：知道每種生命都具有獨特性（知識目標）；認識、悅納自己的生命，體會自我生命的獨特性（能力目標）；培養尊重生命、關愛生命的情操（情感態度價值觀目標）。（3）想一想（學習方法）：①自主學習，善用資源；②在線交流，互動討論。（4）做一做（學習任務）：①梳理知識體系：……；②自主探究活動：A.描述下‘獨特的我；B.說一說人類生命的獨特性體現在哪些方面？人的生命與其他生物相比有哪些獨特性表現？C.人類的文明成果有哪些？人類運用思維和智慧創造了什么？D.為實現自己的理想，你會選擇什么樣的成材之路，增強自尊自信，更加熱愛生命？”在此，筆者通過創設形象生動、任務明確的導學微視頻，課前要求學生在微視頻輔助下做好自主預學，可以多次回放，也可以適當與同學進行在線交流，這對提升預學效果起到了一定的作用，有利于增強學習的自主性和獨立性，明確學習重難點，發現個性化學習問題，提高學習能力。

（二）優化情境性，融洽互動探究

微課作為新型媒體資源，是課堂中創設教學情境的有效要素，能為學生探究活動提供良好的學習氛圍和環境。

教師優化思品課堂教學情境，必須密切聯系現實生活，充分利用微課資源的便捷條件，創設真實性、生動性的課堂情境，指引學生在入情入景中更好地參與活動、融入探究過程。如，在七年級下冊《善用法律保護自己》教學中，筆者利用了活動式教學法，引導學生在參與活動中體驗學習過程，提高學習能力和素質。其中，圍繞“求助有路”、“敢打官司”、“善于斗爭”三個教學環節，筆者積極將微課資源融入教學情境之中。例如，在導入“求助有路”教學環節時，并不局限于教材中已有的案例，而是借助了學生們身邊生活中“留守學生黃志慶輟學”的現實案例，把家訪調查的情形攝制下來，并制作成3分鐘左右的微視頻，引導學生們在新課導入環節中一起觀看；接著讓學生結合課本閱讀、小組討論等探究學習活動，幫助黃志慶出謀劃策。面對發生在身邊的熟悉事例，不少學生在小組的互幫互助下，較好地舉出了尋求幫助的途徑和機構，鍛煉了互助合作學習的能力。最后，教師進一步指引學生一起歸納出善用法律保護自己的正確途徑以及尋求幫助的主要機構。

在此，筆者創設生活性微課教學情境，意在讓學生跟貼近生活實際，拉近與教材之間的距離，在生活化微課情境的烘托下增強生活化課堂的實效性，提高學生的探究學習效率。

（三）注重糾錯性，鞏固隨堂測練

“錯誤”是課堂中可貴的資源。在思品課堂中，教師適時創設微課條件，巧妙地將學生的錯誤轉化為一種有利于組織教學的課堂資源，有利于引導學生更好地“識錯”，及時地“糾錯”，有效地“悟錯”，鞏固隨堂訓練的實效。

如，在七年級下《讓我們選擇堅強》一課時教學中，引導學生一起熟悉了教材中“堅強意志的表現”案例素材，從中感受到抗震救災英雄少年身上所具有的優秀品質，并開展“說一說”隨堂訓練活動，要求他們從自己的經歷和體驗出發，例舉所了解的面對災難時卻能堅韌剛強的典型事例還有哪些。此時，有個學生就以暑期電視中經常播放的《西游記》電視劇中白骨精的形象為話題，說白骨精具有著堅強的意志，與孫悟空屢敗屢戰，堅毅頑強，還特別有孝心……班上立即激起哄堂大笑，同學們都為他的發言而紛紛議論開來。筆者看到課堂上混亂的場面，意識到學生對學習主題及意義的認識還存在著一定的偏差，于是適時向他們展播了截取的2005年春晚“千手觀音”微視頻，讓學生們深刻感受下這些聾啞演員臺前幕后的艱苦排練和精彩表演。在隨堂訓練中，教師借助微課媒體資源適時調控了課堂，向學生展現了積極、正面、向上的“堅強形象”，促進學生把樂于課堂表現的積極性引向正確的方向上，使他們在“糾錯”的同時深化了認識，培養起學生應有的正確價值取向。可見，積極健康的微課情景不僅可以滿足學生的個性化學習表現，而且可以讓學生在生動親切的微課情境中豐富學習感受，糾正學習錯誤，樹立正確的學習觀念，鞏固訓練成果。

（四）重視體驗性，促進總結反思

體驗是學生參與初中思品課堂活動的重要目的。為了增強學生學習體驗性，教師不應僅限于課堂中的互動合作學習，而且應充分創建多樣性的課內外學習活動場景，積極將學習環境移入鮮活的現實生活中，讓學生們在實在豐富的生活中獲取學習資源，增添學習體驗，開闊認知視野，在總結反思中不斷提高學生思想水平和情感素養。

如，在《維護消費者權益》一課教學完成后，筆者要求學生課后回家利用手中的智能手機、數碼相機等工具，收集一些發生在自己身邊的關于侵害消費權益的實際案例，并錄制成微視頻，到下一次課堂時間與同學們一起交流和分享。通過實踐活動，有的學生輔之以解說、文字和視頻效果，設計成十分精彩的微視頻，將自己在實地調查中獲得的第一手素材巧妙轉化成課堂學習的有益資源。在此，教師借助激勵學生自主創作微課，促使他們在實踐活動中總結出合法維權的方法，豐富了學習體驗，反思了學習成果。又如在九年級《投身于精神文明建設》教學前幾周，筆者事先布置給學生任務，要求他們以小組合作的形式，用自己的手機或相機錄制一些“精神文明創建活動”視頻資料，意在通過他們的實踐有效獲取課堂素材，以自己獨特的視角搜集、處理、設計個性化的學習資源，促進學生的自主、合作、探究學習。到了《燦爛的文明之花》教學一開始，幾個學習小組給我們展現了非常生動的視頻情景。如微視頻“家鄉小學的支教姐姐”就給我們呈現了新一代大學生愛心支教、樂于奉獻的精神；微視頻“我們的小區越來越熱鬧了”描繪了所在生活社區開展的許多喜聞樂見的文化活動，體現了文明社區的新氣象、新風尚；微視頻“我村建起了農家書屋”，充分體現出新時期農村公共文化服務的新進展，農民的文化生活日益豐富了……在這些親切的視頻資源的支持下，學生們參與課堂的積極性高漲，順利地完成了學習活動。所以，在初中思品微課教學中，通過實踐性活動來豐富學生的體驗是一種有效的學習形式，利用實踐中獲得的素材信息來整合設計自己的學習資源更是一種新穎的學習途徑。在拓展實踐中，學生認識到了生活的變化，提升了認知水平，總結了學習實效，實現了知識和能力的遷移。

四、結語

教師要發揮微課的真正效用，必須結合思品課堂中自主學習、互動探究、隨堂測練、總結反思等教學環節，努力采用有效的微課媒體應用策略，在應用中探索可行路徑，在應用中汲取有益經驗，從而獲取真實的教學成效。

參考文獻：

[1]扈秀梅.初中思想品德課教學中新媒體資源的開發與應用研究[J].中國教育技術裝備，2015，（19）.

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