基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)

廖國榮

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0056-01

一、前言

2015年，“核心素養(yǎng)”成為新一輪課程改革的焦點和熱詞，英語學(xué)科的核心素養(yǎng)也隨即成為中小學(xué)英語教師的關(guān)注焦點。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力（王珕，2015）。然而，現(xiàn)今的高中英語閱讀教學(xué)狀況不容樂觀，學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴重缺失。高中英語閱讀教學(xué)在每個單元教學(xué)中所占比重最大，所體現(xiàn)的知識點最多，閱讀教學(xué)的重要地位貫穿于我們的英語學(xué)科中。但筆者卻意外地發(fā)現(xiàn)，大部分閱讀教學(xué)仍是傳統(tǒng)模式：老師滿堂灌，學(xué)生被動接受所謂的知識點現(xiàn)象屢見不鮮。本文提出的基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)對高中英語教師也提出了更高的要求，為高中英語閱讀教學(xué)明確了方向，即在“素養(yǎng)”的層面上重新探索閱讀教學(xué)。筆者對基于核心素養(yǎng)的高中學(xué)生英語閱讀教學(xué)的思考進行了梳理和闡述。

二、問題導(dǎo)學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生語言能力

所謂的問題導(dǎo)學(xué)是指教師在對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。如在新課標人教版高中英語教材選修六Unit2 Pomes里的詩歌教學(xué)《Brother》和《Summer》這兩首cinquain（五行詩），寥寥數(shù)語，意境深遠（劉秀萍，2016）。第一首詩，詩人帥氣，健美，愛開玩笑的哥哥的形象躍然紙上；第二首詩生動鮮明的表達了詩人對周而復(fù)始的夏天極其厭倦的情緒。筆者首先用問答形式，問學(xué)生“What does the writer think of his brother？What does the writer think of summer？”有些學(xué)生……