小學美術課堂作業評價的智慧

李秋江

摘要：傳統的美術課堂作業評價大多以成人的眼光來看待學生和他們的作品。記得畢加索和米羅曾經虛心的在兒童涂鴉作品中尋找靈感，我們的中國畫也把作品的“稚意”作為藝術追求的最高境界，所以，作為教師，更應該尊重學生和他們個性發展，在學生作業的評價中應多一點智慧。

在美術教學中，老師在點評作業容易犯展示隨意性大、評價方式簡單、專業評價缺失。主要的問題有：一是對兒童作品要求成人化，忽略了兒童畫的天真；二是對美術作品要求過于強調生活化，抹殺了兒童豐富的想象力，忽略了獨特的認知水平。通過筆者多年的教學，總結出在美術課堂評價環節繼續提高學生興趣，驅動素質提高的幾點策略，也可以說是幾點評價方面的智慧。

關鍵詞：美術課堂；美術教學

中圖分類號：G623.75文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0023-01

一、智慧一，激勵為評價的原則

需要贊賞是人的天性，成人如是，何況小孩。在對學生的評價中，要以贊賞與認同為主要，不能用自己的眼光和水平去要求孩子和他的作品，就算是一無是處的作品，我們也要看到亮點加以擴大，多站在孩子的立場去思考，了解孩子的想法，給孩子多一些鼓勵和引導，以欣賞的態度評價孩子與他的作品，讓孩子在自己的作品中體驗到成功的喜悅，他的學習興趣才不會受挫。學生一旦完成作品，自我滿意的學生在這時急切希望得到同學和老師的認同，如能抓住時機進行激勵和引導，這類完全可以成為優生。較差獲感覺不良好的學生一樣的希望別人的肯定，來提升自己的自信心，如果能從老師那里獲得，會有提升他學習美術的動力。習慣與作業效果差的孩子，乍一看，經常的表現是什么都無所謂，其實心頭也渴望得到肯定與贊許，也想做出好的作品。例如，在教學的作業完成階段，常有學生一臉期待、急急忙忙地跑來，“老師，老師，看我畫的！”一看畫面構圖凌亂，色彩臟沉。但不能打消他的表現熱情，就選出所謂好一點優點進行表揚和鼓勵：“你進步很大，你看，這火焰畫的真好，紅色和橙色很耀眼，能感覺到他的溫度，只是旁邊的樹與人再畫得大一點，線條再干凈點，涂色均勻點，你的畫就完美了，能不能去試試。”他一聽，高興的說：“行”。果然完成的作業有很大的進步。這樣既表揚了優點，又引導改正了缺點，學生的創作欲望更加強烈，一舉兩得。所以，在鼓勵評價過程中學生發現自己的特點、優點與不足，高興的接受并愿意繼續努力，產生動力，促進學習興趣。

二、智慧二，多元化為評價的標準

1.從學生情感指標評價

情感指標評價主要指對學生學習的熱情、對教師的態度、工具材料準備、課堂的注意力、作業時的態度、作業完成情況、行為習慣、交際能力等方面對學生進行評價。

2.從學生知識技能評價

知識技能評價主要是指對學生掌握當堂課中的專業基本知識點、表現技能等方面進行評價。評價的方法和手段可以采用學生討論，學生自評、他評、教師評價。評價時要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的思維，同時適度展示示范修改，提高輔導效果。

3.從學生視角進行評價

正確評價學生與學生的作品，還應從學生立場來進行評價，注重過程比作品更重要，體驗比結果重要，創新比經驗重要。曾有人當面對法國大畫家馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“你看到的不是一個女人，而是一幅畫。”大多數人認為畫得真實才好，而馬蒂斯卻一語道出了繪畫的真諦。在《神鳥變樹》一課習作中，我發現一名學生畫面是機器人的組合，當時覺得奇怪，便問“我們傳統的神鳥是這樣的？”他自信地說：“以后是機器的天下，神鳥換裝備了”我非常高興地表揚了這名學生，并希望其他同學也能學習他愛思考的習慣。

4.從愛心出發進行評價

教師的評價，不能冷冰冰的一個結論，更不能將差的和優的比較。而是用關懷的語言，走近學生的心靈。例如，在本人所教的四年級9班有位女同學，她膽小、內向，家庭條件不好，行為習慣差，對畫畫根本沒有興趣，不完成作業。有次畫了一幅絕對不好的畫，可我選出其一兩點好的在全班表揚，自從那一次后，她愛畫了，然后有時表揚她某條線很到位，有時表揚她顏色涂得好，有時表揚她構圖大方……，盡量挖掘其閃光點。漸漸，她對美術課有了濃郁興趣，課上表現也越來越活躍，作業質量也有了很大的提高。而且據奶奶反映，她回家后如果美術作業還沒完成，那她一定先完成的就是美術作業，然后才是其他作業。

三、智慧三，多樣性的評價方式

1.豐富評價方式

（1）及時法：當堂課展示和修改學生的作品，指出作業中的閃光點并大力肯定與贊賞，當然也要對作業中存在的不足指正，并協商性的提出解決意見，不留下問題。

（2）他人法：小組評價的指標可分：任務分配情況、計劃設計情況、團隊協作情況、匯報組織情況。著眼于培養學生的責任感、合作精神和團隊意識，促進共同進步。

（3）展覽法：展覽的過程是培養學生綜合能力的過程。課堂作品要求每一位同學粘貼在教室外墻上的“畫廊”中。期中或期末在校園內利用展板搞個班級展，展覽不求高水平，重在人人參與，展覽由學生自行布置，使每～位學生都能獲得成功的喜悅。展覽分為。

2.豐富評價獎項

在教學中，可以設立“最佳構圖獎、最佳創意獎、最佳色彩獎、最佳造型獎、最佳動手獎、最佳合作獎”等來鼓勵學生，蓋上班級印章，獎勵積分卡，激發學生學習美術的興趣和積極性。

總之，評價的目標不是分出結果的優劣，而是通過評價培養學生的興趣、保護學生的個性、提高學生審美，讓學生能持續發展。在評價過程中運用一切能用的方法和手段，讓學生敢想、敢說、敢畫、敢做，小學美術教學評價目的也就真正的落到實處了。

（作者單位：酉陽縣民族小學）

參考文獻：

[1]陸淑君，小學美術作業有效評價的重要意義[J]華夏教師，2014-11-20.

[2]倪晶，課堂觀察：作業的評價[J]新課程（綜合版），2014-05-08.

[3]黃平，美術作業的批改[J]小學教學研究，1999-03-15.