本科教育的實踐教學現狀及對策研究

鄭未希

【摘 要】在大學本科教育階段，知識型傳授在占據主要位置的同時，實踐教學的地位也在不斷得到提升。畢竟大學是學校與社會的重要結合點，而大學又有小社會的說法，所以在大學中實踐教學其實也是鍛煉大學生適應社會基本能力，與未來工作態度、工作方法的必要手段。在本文中，圍繞大學本科實踐教學的現狀以及提出與此相適應的教學工作對策，使大學本科的實踐教學能夠與更好的服務于廣大學生未來的生活與工作。

【關鍵詞】本科教育；實踐教學；現狀；對策

隨著社會的發展與教育事業的進步，大學的入學率一步步提升。大學教育也迅速由原來的精英教育向大眾教育轉化，這樣不可避免的就會出像一些適應性不足的問題，即現在的大學是向社會提供基本人才而不是原來的精英人才，但現在大學的教育制度很大程度上還未發生相關的轉變，很大一部分是精英的制度但采取的卻是大眾的方法。另一方面，現在大學的基本要求就是培養學上的能力使學生能夠在社會上能夠找到自己的位置，但社會畢竟是現實存在，不以人的意志為轉移的，只有立足實踐才會有自己道路，這自然給大學本科教育提出了新的要求即進行實踐教學。

一、本科教育實踐教學現狀

現在的大學本科教育中基本都有關于實踐的課程，就如同師范類學校的開始的教師職業道德與微格教學。這兩門課都是為了學生以后的實踐進行的基本能力培訓。同時，在大四的時候會進行，學校組織的實習活動，提前使學生們體驗未來的工作。與此同時，學校也會通過學生組織進行相應的活動，使學生們在實踐中獲得一些經驗以提升自己的基本生活閱歷。自然，不可排除的是學校每個假期都會分發類似與實踐報告活著就是實踐報告的假期作業，把它作為教學延伸來提升學生的實踐能力與社會的適應水平。畢竟，知識性的教學總帶有一定的滯后性，只有在社會的大課堂中才會有相應的實踐與應用，才會充分發揮教育的引導作用，提升教育的質量。

當然，在現在高校的實踐教學中還有一些需要瑕疵和不足。首先，高校的很多實踐家偶爾課程流于形式。這不是單方面的原因而是幾個方面的原因共同造成。其中既有學生們的因素，他們輕視公共課，對于實踐方面的課程更是抱著一種可有可無的心態，認為學了也沒多大用。還有一些任課教師，對于本課也不夠重視，講課枯燥乏味。同時在學校方面，對于這類課程有一種潛在的心理就是有了就好，并且缺乏相應具體的考勤機制，很多時候使用文化課的考勤來考察實踐課的教學成果。考察實踐教育的教學成果；這就不可能不造成實踐教育與文化教育同質化的傾向，并且進而影響教學氛圍與學習態度。這樣，對于高校的實踐教育無疑是不利的。與此同時，對于實踐教育甚多時候也缺乏有經驗的教師，很多的教師都是兼職，一方面沒有進過專業的訓練另一方面已容易流于空談，很多的實踐課程變成了教室里的“心靈雞湯”。這樣又導致了課程的空置化。但是，現有的實踐教育可以使學生們有很好的心理準備和理論支持，對于幫助學生們未來適應社會也有自己獨特的作用。

二、關于現在實踐教育的對策

從上文中可以看出，教育效率較低，學校的重視程度不夠、學生與教師課堂深入的程度不夠，實踐形式單一以及教材的不適應等等都是影響實踐教育的因素。下面就關于這些問題我的一些看法與大家進行討論。

首先，對現在的大學實踐教育進行相應規范化下的因時而變的具體事項項目。尤其是結合學校自身的特色，例如作為師范類學校可以組織學生利用一些空余時間進行支教活動，以及充分利用學生組織的組織作用和團委的組織引導作用，進行精神的引導與實踐的磨練相結合的具有示范性與推廣性的活動吧。

其次，要調動學生們學習的積極性。在教學過程中，要重打分的考慮到社會的同時也要充分的考慮到學生們的理想，在大學階段不少的學生還有自己的理想還沒有被一些似是而非的“厚黑學”打擊，所以在大學實踐教育中，既要注意理想的培養又要注意現實的影響，既不可以使學生們喪失了理想又不要使學生過分的看重理想，完全沉浸在自己理想的小世界里。這就要求在教學過程中把持住一個度，既要使學生們有理性的激勵又要有面對現實的勇氣。

第三，關于教材與教師。知識總是具有滯后性的這是毋庸置疑的，但是如何使過去的只是指引現實的人生，這就需要一定的智慧。而在學校的教學實踐中這樣智慧的承載者，就是老師與教材。關于實踐教育的教材，其實只是一個指導性的意見匯編，通過與原有的案例，在案例分析的情況下進行一般規律總結，知易行難，教材的知識的教學主要還是教師的言傳身教，在講解過程中，一方面要結合自身的實際經驗以及學生們的實踐經驗，另一方面就是通過現代的信息化手段進行教學與使勁特備是網上一些微店，其實都可以作為教學的基點來進行發散。這樣一來，既豐富了教學資源彌補了教材的不足，有提升了教師的水平，可以說是一舉兩得。

三、小結

本文通過對于本科實踐教育的探討可以看到現在的本科實踐教育，雖然有成績，但是還有很多方面需要規范和改進，在進行實踐教育中一方面要立足于實踐，另一方面也不能忽視理論引導，對學生要充分利用現實條件，在現實中教學，提升他們的課堂參與度，使他們對自己未來有一個合理的規劃。

參考文獻：

[1]余文森.《有效教學十講》[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]張大均.《教育心理學》[M].北京：人民教育出版社，2005.