多證書制度下“對證施教”的實(shí)踐教學(xué)成果

張學(xué)娟 張?jiān)?/p>

摘 要：在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書制度，不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是各行各業(yè)逐漸把多證書作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在分析了“對證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，探究了多證書制度下“對證施教”的實(shí)踐教學(xué)成果，以及存在的問題與建議。

關(guān)鍵詞：多證書制度；“對證施教”；實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)教育部學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的雙證書制度要求，我院在堅(jiān)持“學(xué)中用，用中學(xué)，精講多練，學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下提出了“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，形成了以獲取畢業(yè)證、基礎(chǔ)證書、核心職業(yè)資格證書、拓展證書的具有學(xué)院特色的多證書制度。在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書制度，不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更是各行各業(yè)逐漸把多證書作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。對于高職院校來說，如何落實(shí)多證書制度，關(guān)鍵在于，要按照多證書的技能實(shí)踐要求，組織實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出相應(yīng)規(guī)定要求的不同級別技能人才，即“對證施教”。

一、“對證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向

高等職業(yè)教育長期以來受我國本科教育的影響，目前大部分高職院校的學(xué)生，普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，不善于系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏分析問題、解決問題的能力，習(xí)慣和盲從于應(yīng)付傳統(tǒng)紙面考試，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力普遍偏低，使得教學(xué)模式的改革迫在眉睫。……