張學(xué)娟 張?jiān)?/p>
摘 要:在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書制度,不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更是各行各業(yè)逐漸把多證書作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際,在分析了“對證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上,探究了多證書制度下“對證施教”的實(shí)踐教學(xué)成果,以及存在的問題與建議。
關(guān)鍵詞:多證書制度;“對證施教”;實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)教育部學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接的雙證書制度要求,我院在堅(jiān)持“學(xué)中用,用中學(xué),精講多練,學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下提出了“1+4+1”的人才培養(yǎng)規(guī)格要求,形成了以獲取畢業(yè)證、基礎(chǔ)證書、核心職業(yè)資格證書、拓展證書的具有學(xué)院特色的多證書制度。在高等職業(yè)院校實(shí)施多證書制度,不僅是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,更是各行各業(yè)逐漸把多證書作為學(xué)生就業(yè)的必備條件。對于高職院校來說,如何落實(shí)多證書制度,關(guān)鍵在于,要按照多證書的技能實(shí)踐要求,組織實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)出相應(yīng)規(guī)定要求的不同級別技能人才,即“對證施教”。
一、“對證施教”符合“工學(xué)結(jié)合”的需求和高職院校的發(fā)展方向
高等職業(yè)教育長期以來受我國本科教育的影響,目前大部分高職院校的學(xué)生,普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,不善于系統(tǒng)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)知識較為薄弱,缺乏分析問題、解決問題的能力,習(xí)慣和盲從于應(yīng)付傳統(tǒng)紙面考試,導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動手能力普遍偏低,使得教學(xué)模式的改革迫在眉睫。……