教育主體性觀念的理性闡釋與實現路徑

彭文婷

摘 要：傳統本體論思維方式束縛了人們的教育視野。矛盾思維使我們認識到教育的主體性具有與生俱來的矛盾內涵。正是這些教育主體性的多重矛盾推動了教育的向前發展。教育的主體性是適應性與超越性、現實性與理想性、重復性與創造性的矛盾中凸顯出來的超越性、理想性和創造性。堅持教育主體性，不斷超越知識本位的教育，實現教育主體的理想和價值，發展教育的創新能力，教育主體性就能夠最終實現。

關鍵詞：主體性；本體論；教育

長期以來，教育僅是社會發展的工具，自身的主體性未曾有過真正的體現與發揮。正是因為教育主體性的缺失，教育更多地表現為知識的灌輸，學校的管理、研究、教學活動都以知識教育為中心，無論是施教者還是受教者都按照既定的教育理念施行著經年不易的教育模式。主體的能動性、創造性在沒有更多的質疑的教育中逐漸萎縮，如畢業難就業現象、學術不端行為、考試作弊事件等等，其原因就在于教育主體性失落。教育主體缺乏對本體的認知，難以對教育過程中知識教育、道德教育和人格教育形成完善的統一體。

一、教育主體性失落的理性分析

教育主體性失落在于教育的功能性在經濟社會被工具化，教育成為社會產品的生產方式而被忽略了其在社會發展和人的完善中的進化、創新、促進的本旨。

1.教育主體性失落的現實表癥。教育主體性的內涵表明參與教育活……