新手教師專業發展之正能量

廖媛媛 江敏 王曉毓

摘要：采用敘事研究的方法，以一位新手教師為例，通過對其專業發展之情感、生活等相關情況的描述，試圖找到新手教師專業發展的影響因素，為其專業發展提供借鑒和幫助。

關鍵詞：教師專業發展；影響因素；敘事研究

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0027-02

新手型教師任教的最初幾年，是他們走向社會，進入學校，開始真正教學工作的時期。這一階段是新手型教師實現由學生向教師角色轉換，也是所學理論與現實實踐的“磨合期”。[1]在本階段，新手教師主要是在教學中求生存，探求應對策略，不斷地調整個人的專業目標，逐步地適應教師角色。所以，這個階段也被稱為適應階段。適應階段的時間依據個體差異而不同，有的教師1年內就能夠適應，而有些教師則需要2～3年，甚至更長的時間。在本階段許多新手教師會遇到種種困難和挫折，對那些適應期較長的教師來說，也許這個階段是令人痛苦而難忘的。[2]

本研究采用敘事研究的方法，以一位新手教師為例，通過對其專業發展相關情況的觀察，客觀描述了這位教師的專業發展之情感、環境等方面的體驗。其間，通過作者的簡要分析，試圖提取影響新手教師專業發展的主要因素，期望能夠幫助新手教師順利發展成熟手教師，為新手專業發展提供一些可借鑒的經驗和啟示。

一、情感描述

之前從沒想過當老師，因為覺得老師這個職業特別辛苦。后來當了老師，頭兩年，上課內容難度也不大，就是簡單備備課就去上課，其他什么都不想，也很少看書。之后的幾年，發現自己對上課有了愉快的體驗，上課時發現了其中的樂趣，和孩子們在一起很開心，逐漸喜歡上了這個工作……那會兒就業形式也比較嚴峻，當時還有很多同學沒找到工作，所以我還挺有成就感。

從李老師的敘述，不難看出，許多信息技術教師的入職并非是自愿、愉快的經歷。畢業時，對職業的期望過高，導致入職前期進入專業情感的低谷。但是，通常情況下，低谷只是暫時的。正如本例中，李老師消極的情緒在與同學的對比、自身積極地調整之后，比較快地就感受到愉快的職業體驗。這為李老師今后的專業發展也是奠定了必要的感情基礎。同時，“雖然工作挺多、挺辛苦，但同事都比較年輕，大家在一起，還是比較愉快的……干勁挺足的。而且，這些工作都是為了自己今后的發展，也是為了教研室的建設，所以，我覺得這些辛苦都是值得的。”李老師的這段話，積極、樂觀，散發著年輕人的熱情與朝氣。同時，不難看出，李老師對于教研室的集體榮譽感還是很強的。試想，李老師的專業發展之所以能順利、迅速地進入熟手期，很大程度地依賴于新手階段這些充滿正能量的專業情感。

二、人文關懷

工作沒多久，主任讓我參加一個教學競賽，然而被我搞砸了，上課時間沒掌握好……上完課以后，自己特別傷心……在那段時間，同事就一直勸我說，教學時間短，經驗不足，這樣的機會以后還有很多的。教研室主任也沒有絲毫埋怨，只是關切地說：“你剛才上課是不是有點緊張？其實，你前面的內容講得很清楚、效果不錯。只是，后面的內容如果再講得詳盡一些、再引申擴充一些知識會更好。下次，在課堂設計上再多下些功夫。”前輩們委婉地指出了我上課時出現的問題，也為我今后的賽課增添了信心。“領導和同事們很支持我的工作，也給了我很多幫助，我要是不積極改善課堂教學，止步不前，會令大家失望的。在接下來的工作中，我會經常進行教學反思，對于課堂出現的問題、難題，我向同事們請教，嘗試找到有效的解決辦法。慢慢地，感覺在課堂中找到了成就感，我的教學效果也有了明顯提高。在日常的生活和為人處世上，主任也是很關心我們新人，給我們意見、建議。近幾年，參加講課比賽、教學能手等，他都盡可能為我們創造機會，給我們提供幫助。”

新手教師總是遇到各種各樣的困難和挫折，這時，如果能夠感受到來自于同事和領導的安慰和鼓勵，將會對新手教師順利渡過職業初期起到很大的促進作用。李老師的工作氛圍充滿了人文的關懷，有寬容的領導，有貼心的同事，這樣舒適的人文工作環境也是李老師能夠順利渡過新手階段的積極因素。

三、榜樣力量

大學時，有一位英語老師特別負責任。上課時，不只注重我們學習成績，而是更注重教我們如何做人。當時，大家都很喜歡這位老師。所以，我現在教學時，發現學生中出現這樣那樣的問題，我就會回憶起這位老師的一些做法和體會，自己也去嘗試、模仿。比如有些班的學生比較難管，我就給他們講一些親身經歷的或發生在跟前的實實在在的例子，讓他們從中體會。我也慢慢察覺出，只要用心付出，學生們就會認可的。

以前的老師、優秀的同事都可能成為新手教師的榜樣。榜樣帶給新手教師的力量是無窮的。新手教師在榜樣言行的指引下，潛移默化地接受著來自于優秀榜樣的影響，并將這些好的品質和習慣內化于自身，終身受益。

四、生活故事

從家庭成長環境來說，我家是兵團的，從小到大也吃了不少的苦。小時候，家里經濟條件不太好，我們兄妹三人都要上學，父母的負擔挺重。所以，我一直都比較能吃苦。現在，父母都退休了，基本不需要我們子女多操心。我是屬于晚婚的，老公在工作方面對我還是挺支持的。他現在主要從事文字工作，有時候我在寫論文、寫計劃的時候，他還能幫我審審。

個人的成長離不開家庭的培養。“窮人的孩子早當家”，這句話也充分地體現在李老師的個人發展中。比起同齡人，李老師會多一份吃苦的精神。對于剛步入職場的年輕人來講，父母身體健康，愛人的理解與支持，能夠讓他們安心工作，沒有后顧之憂。

“我的愛人是公務員，我是老師，收入還是比較低的。同學中有在金融、企業工作的，收入都挺高。也想提高下生活水平，對于收入的期望肯定存在，但是，在錢這方面，我看得倒不是特別重，只要是平穩的生活，就足夠了。”

新手教師的收入難免會令其處于尷尬的地位。如果是一名對收入很在意的教師，那么，他很可能會為了謀求更高收入的崗位而離開教師隊伍。本例中，李老師，雖然對收入也會有期望，但她正確的金錢觀使她能夠在物欲橫流的錯亂中堅守教師崗位。

五、結語

通過以上故事，探究李老師專業發展的主要影響因素，大致可以從以下幾個方面來考量。

首先是個人的特質。李老師對待工作積極、樂觀、不怕吃苦的精神，做人做事沉穩、認真的習慣，強烈的集體榮譽感，都是李老師專業發展中寶貴的財富。“我們學科的老師在能力上差別并不大，所以，我只有更加認真、努力才能脫穎而出。”

其次是來自于家庭的影響。父母和愛人對工作的理解和支持，也是李老師專業發展道路上的潤滑劑。“由于從小在家里養成的習慣，我在工作中不怕苦、不怕累的精神也受到了領導和同事的認可。”“家里人對我的理解和支持也讓我能夠安心地工作，尤其是愛人，在工作中碰到委屈、難題的時候，也是安慰、鼓勵我。他們都是我堅強的后盾。”

最后是學校給予的影響。學校對學科的重視程度、領導的管理風格、同事之間的人際關系都是影響新手教師專業發展的影響因素。在這些方面，李老師是幸運的。教研室主任對年輕教師理解、寬容，又肯在其專業培養上下功夫。同事之間的人際關系比較和諧。但是，需要指出的是，作為教學管理者，或許是由于工作過于繁忙，對新教師培訓還不夠系統。這對于新手教師而言，或多或少地造成了培養的遺憾和缺失。需要指出的是，李老師所在學校對信息技術學科的發展還是比較重視的。比如，投入資金購買和添置所需硬件設備。但是，比較遺憾的是，對于學科發展的軟環境——教師的培養，尤其是新手教師的專業發展，學校還不夠重視。提供給新手教師的相關培訓和學習機會較少，老教師的傳幫帶沒有形成制度，使得新手教師在教育教學方面，尤其課堂教學實踐方面感覺比較困惑。最后，在李老師的工作環境中，同事之間的人際關系還是比較和諧。

參考文獻：

[1]孟迎芳，等.“專家—熟手—新手型教師教學策略的比較研究”[J].心理發展與研究，2004，（4）.

[2]宋廣文.“專家型教師的研究及其對教師成長的啟示”[J].當代教育科學，2003，（1）.

Abstract：In this paper，we try to find the main factors affecting the novice teachers professional development by describing their emotion and life stories of professional development. The reason we use narrative research is expected to provide some useful experience and inspiration for novice teachers professional development.

Key words：Teacher Professional Development；Influencing Factors；Narrative Research