提高高中音樂課堂教學(xué)效率初探

李靜 張雷

【摘 ? ?要】受教育改革大潮的影響，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越為更多的人重視。高中音樂課堂教學(xué)也以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生音樂實(shí)踐能力的生成，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，使音樂教學(xué)與課程改革有機(jī)結(jié)合。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合新課程理念，緊隨教學(xué)前進(jìn)的腳步，根據(jù)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容不同的歷史、國家、文化等背景調(diào)整教學(xué)思路，切實(shí)提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中音樂 ?提高 ?課堂教學(xué) ?效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.161

新課程教育理念為我們高中音樂教學(xué)提供了更可靠的理論依據(jù)，它是教學(xué)效率提高的決定因素。阿基米德曾說過：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球。對(duì)于我們教師來說，只有找準(zhǔn)教學(xué)的理論支點(diǎn)，才能更輕松的撬起教學(xué)這個(gè)“大地球”。教學(xué)效率的提高一直是我們一線教師不懈追求的理想目標(biāo)，筆者在音樂教學(xué)生涯中一直積極努力地探索，取得了一些成果，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面與大家分享一下我的收獲。

一、當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

通過筆者不斷地考察，在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，目前高中音樂教學(xué)存在以下問題。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、音樂教師對(duì)音樂欣賞課的認(rèn)識(shí)不夠充分

他們往往簡單的把音樂欣賞課的各個(gè)科目混淆一團(tuán)，同意的看作是“音樂課”，而在他們看來音樂課就是教學(xué)生唱歌，把音樂課等同于唱歌課。這種觀念是受到了上個(gè)世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”的影響。這種觀點(diǎn)在國內(nèi)民族音樂剛剛起步的“學(xué)堂樂歌”時(shí)期，是比較適合當(dāng)時(shí)音樂教學(xué)的具體情況的。但是，隨著國內(nèi)音樂教育事業(yè)的發(fā)展，我們應(yīng)該更新觀念，充分認(rèn)識(shí)音樂本身的各個(gè)方面。

（二）師資力量不夠，缺乏音樂欣賞課教學(xué)的專業(yè)教師

在很多開設(shè)音樂欣賞課的高中，很少有專門從事音樂欣賞課教學(xué)的教師，基本上是讓其他音樂專業(yè)的教師兼帶高中音樂欣賞課。從一定程度上來講，其他音樂專業(yè)的教學(xué)兼帶音樂欣賞課的辦法，在高中音樂欣賞課教學(xué)中是行的通的，但是，不能很好的保證高中音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量，不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和獲得知識(shí)的全面性、準(zhǔn)確性，不能很好的適應(yīng)高中音樂欣賞課教學(xué)的發(fā)展。

（三）教學(xué)硬件落后，不能適應(yīng)新形勢(shì)下的音樂欣賞課教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷發(fā)達(dá)，現(xiàn)在的音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)更注重信息的收集和綜合，讓學(xué)生全方位的了解和欣賞音樂作品。但是，現(xiàn)在許多高中的音樂欣賞課教學(xué)的硬件落后，無法讓學(xué)生很直觀的感受音樂，更無法讓學(xué)生從多個(gè)層面和角度去欣賞音樂。

（四）不能認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃

長期受到我國應(yīng)試教育體制的影響，在高中音樂教育中，音樂課教學(xué)常常會(huì)受到其他課程教學(xué)的沖擊，高中音樂欣賞課也不例外。由于舊式的應(yīng)試教育觀點(diǎn)的禁錮，在高中教育中，音樂欣賞課的課時(shí)常常會(huì)被其他文化課教學(xué)所占用。從而，導(dǎo)致音樂欣賞課的教學(xué)只能減少教學(xué)量或延長教學(xué)時(shí)間來完成音樂欣賞課教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

（五）教學(xué)模式落后，教法的更新不夠及時(shí)

近幾年，我們雖然從國外引進(jìn)和自己創(chuàng)新了不少高中音樂教學(xué)模式，但是，在高中音樂課堂教學(xué)中任然存在著教學(xué)模式落后的情況。很多教師采用的都是比較老的教學(xué)方法，更甚至，有的教師的教學(xué)完全靠自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行音樂授課。因而，全國高中音樂課堂教學(xué)，很難得到發(fā)展。以上問題，是目前高中音樂欣賞課現(xiàn)狀中存在的主要問題。

二、高中音樂課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效率的根本

“變則通，通則久”是一個(gè)亙古不變的真理，教學(xué)亦是如此，只有不斷改革，才能有更大的發(fā)展。

（一）高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時(shí)代，具體問題具體分析，具體情況具體對(duì)待，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點(diǎn)培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行初步創(chuàng)造的能力。

（二）學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要的指導(dǎo)思想

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對(duì)于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

（三）高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域——智能強(qiáng)項(xiàng)或特長，使音樂課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更多的是關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測(cè)驗(yàn)而量化的，具有一定的局限性;加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，人人成才;情商用“EQ”來表示，是個(gè)體的重要生存能力，指一個(gè)人在社會(huì)上要獲得成功的情緒智能，占80%。是對(duì)高中學(xué)生的發(fā)展與其社會(huì)生存能力的促進(jìn)。

因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對(duì)開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀，審美能力的培養(yǎng)，對(duì)體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

（四）課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

從目前高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn)，近年來音樂教育得到了重大發(fā)展，音樂課堂教學(xué)也隨之得到了改進(jìn)和發(fā)展：一系列知道音樂欣賞課的書籍和教材的引進(jìn)、出版發(fā)行，大大豐富了教材，對(duì)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了保證;音樂教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，改變了以往有音樂課卻沒有音樂欣賞課的局面，確立了音樂課堂教學(xué)在高中素質(zhì)教育、音樂教育中的地位;此外，隨著現(xiàn)代科技的不但發(fā)達(dá)，以及高中音樂投入加大，音樂教材建設(shè)、教學(xué)器材以及音樂研究等方面的發(fā)展，使音樂課堂教學(xué)也得到了一定的促進(jìn)和發(fā)展。

總而言之，高中音樂課堂教學(xué)效率的提高，仍然需要我們廣大音樂教育工作者長期的努力才能實(shí)現(xiàn)。高中音樂教學(xué)只有不斷改革創(chuàng)新，才能使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展，使教學(xué)效率得以擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)其更快、更遠(yuǎn)的發(fā)展。