初中作文教學淺談

陳旭

【摘 ? ?要】語文是所有課程的基礎，而閱讀和寫作一直是語文教學的重點，也是學生學習的難點。大部分的初中生寫作水平有待提高，本文針對初中生寫作上的問題，提出了幾點教學建議。

【關鍵詞】初中語文 ?作文 ?問題 ?建議

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.162

在語文教學中閱讀和寫作是培養語文能力的關鍵，隨著新課改的不斷推進，語文教學而更加注重學生能力的培養，事實證明，學生的寫作基礎普遍較差，離教學目標還差的很遠，縱觀當前的初中作文教學，還存在很多問題，需要教師不斷創新教學方法，改變教學觀念，本文根據筆者近幾年的在教學中的所見所聞，把關于提高初中生作文寫作水平的幾點感性總結如下，希望對初中作文教學有所幫助。

一、學生寫作存在的問題

解決問題的根本在于發現問題，只有正確的找出問題的根源對癥下藥，才能徹底的解決問題，筆者根據多年的教學，發現初中語文教學中存在如下問題：

（一）立意不明確

確定文章的主旨是學生寫作的關鍵，也是評價一篇文章好壞的重要參考。沒有明確的主旨，學生很難寫出一篇好文章。在當前初中生的寫作中明顯存在文章主旨表達不夠明確的問題，有些學生為了追求辭藻的華麗，沒有把握住文章的主旨，有些學生文章框架清晰，但是內容空洞，文章的主旨不夠鮮明，這些都是影響初中生作文的關鍵因素。

（二）選材缺乏深度

材料是文章的重要組成部分，關系到整篇文章的深度，是文章的血肉。文章選材不好，就會使整篇文章黯然失色。在當前初中生的寫作中，普遍存在文章材料不夠新穎，材料雷同，缺乏深刻性，翻來覆去總是那幾個材料的現象，這就體現出學生的知識面狹窄，對社會的關注度不夠，要想提高初中生寫作水平，解決選材問題是重點和難點。

（三）對寫作缺乏興趣

通過調查發現，很大一部分初中生對寫作不感興趣，平時也不怎么寫文章，大都是為了完成老師布置的作業才寫作文。很多同學反應，作文課枯燥無味，文章寫不出東西，所以不想寫。興趣是最好的老師，要想提高學生的寫作水平，必須要培養學生的寫作興趣，至少要讓學生不討厭寫作。

二、教學建議

針對以上問題，為了提高學生的寫作能力，筆者提出以下幾點建議，希望對初中作文教學有所幫助。

（一）傳授方法，讓學生學會正確立意

學習要講究方法，學會學習的方法可以起到事半功倍的效果。因此，教師在作文課教學中要注意傳授給學生學習的方法，讓學生掌握方法，從而提高寫作能力。作文主題的確定分兩步走，第一步是要確定文章的寫作方向。如果是記敘文，學生就要考慮事情發展的方向，以及在這個方面要表達的內容，就是要在腦海中勾勒文章的框架。如果是說明文也是如此，學生要先確定自己要說明的事物，確定事物的特別之處，如果是議論文，要先確定自己的論點和論據……以記敘文《最難忘的一件事》為例，在此就要確定方向為“一件事”，內容上的發展為“難忘”、“為什么難忘”、“從這件事中自己學到了什么或者有什么感悟”。第二步，就是語言表達。語言表達是所有學生的難題，在這里就要強調教師要加強學生的語言練習，積極引導學生，提高學生的語言表達能力。學生解決了表達的問題，就會讓自己的文章更加醒目，為自己的文章加分，并且形成自己的寫作風格，避免與別人的雷同，給人一種耳目一新的感覺。如以優秀作文《追尋被人遺忘的蓮花湖》為例，開篇有這樣一段“今天我們來到了青城后山，到了那里以后我并不被那里的景色所陶醉，而是直直的向那被人拋棄了的美麗蓮花湖走去，因為被5.12大地震所摧毀現在已經沒人敢去一睹它的芳容了。”通過簡短的幾句話就點明了文章的主旨，也就是要寫“美麗的蓮花湖”，之所以說被遺忘，是因為“因為被5.12大地震所摧毀現在已經沒人敢去一睹它的芳容了”，讓讀者在開篇就明確了文章的主旨，給文章大大加分。

（二）開闊視野，利用想象，提升寫作素材深度

1.開闊視野。初中生在普遍在寫作題材上犯難，素材少，在素材的運用上缺乏深度，最主要的原因還是閱讀量少，沒有獲取足夠的信息，視野不夠開闊。因此教師要給學生提供平臺，開闊學生的視野，提高學生對社會的關注度，讓學生了解時事政治，做一名合格的初中生。教師在作文課上可以拿出時間提供給學生優秀的讀物、報刊、雜志讓學生通過閱讀豐富自己的內心世界。除此以外，教師要充分利用多媒體教具給學生播放時事政治要聞，播放歷史片段，豐富學生的歷史知識，同時關注當今社會的時政，豐富寫作題材，提升初中生的寫作水平。

2.合理利用想象。組織材料是文章寫作的關鍵，在寫作材料上下工夫，對提升學生的寫作水平有很大幫助。但是由于學生的閱歷尚淺，知識的積累也不是很豐富，因此，在對選材的使用上沒有什么大的差異，寫出來的文章也大同小異。因此，要想寫出來的文章有特點，就要提高學生加工材料的能力，利用學生的想象力，提升材料的高度。如，在對“馬”的素材的加工上，初中生積累的關于馬的素材不是很多，這就需要學生充分發揮想象力，利用自己所知的跟“馬”有關的一切素材，并對素材進行深加工，豐富自己的文章。如關于“馬”學生可能集中在“田忌賽馬”、“赤兔馬”幾個關鍵詞上，學生可以根據“赤兔馬”的故事來表現“馬”的忠誠，也可以通過大膽的想象，利用小說中現在比較流行穿越時空的寫法，進行大膽合理的想象，為自己的文章增色。

（三）豐富課堂教學，培養學生寫作興趣

1.搭建平臺，讓學生互評。

提高學生寫作水平的另一重要方法是作文的點評，作文只有通過點評后才能有更好的水平。如果學生只是一遍遍的寫，沒有人來評判，那么學生就不會知道自己寫作的優缺點，就不會有改進，寫作水平會始終停留在一個水平上停滯不前。因此，教師要重視作文的點評。隨著新課改的不斷推進，在教學觀念上，教師要更加關注學生的主體地位，在作文課上，教師要徹底改變以往的教學模式，變教師主講為學生自主討論學習，教師給學生以正確的指導，讓學生自己發現和感受自己在寫作上存在的問題，發現別人寫作中的優點，取長補短，提高自己的寫作水（下轉第187頁）（上接第163頁）平。通過學生的自主參與，會極大的提高學生的積極性和主動性，激發學生寫作的興趣，學生只有通過實踐才能真正感受到寫作的樂趣。作文課上，教師可以根據學生的寫作水平分組，盡量在每一組都安排一兩個寫作相對較好的學生，讓他們帶動寫作能力稍差一點的學生。讓學生與學生之間交換作文，通過讀別人的作文，學生更容易發現自己在寫作上的不足，發現自己與別人在寫作上的差距，利用高中生的好勝心，督促學生進步。通過學生之間的互評，每組選出寫的較好的文章拿出來讀，讓其他組的成員評價，教師再根據學生選作文的情況進而評價情況，給以指導。同時，利用這種學生互評的方式活躍課堂氣氛，一改以往作文教學中老師講，學生聽，沉悶的課堂氣氛，這些都有利于培養學生的學習興趣，有利于教學任務的順利完成。

2.尋找機會，讓寫作日常化。

讓寫作生活化可以拉近學生與寫作的距離，培養學生的寫作興趣。寫作能力的提高是一個長期積累的過程，不能一蹴而就，因此教師和學生都不能操之過急。學生的學習任務繁重，在課堂中能夠讓學生鍛煉寫作能力的時間有限，這就要求教師和學生充分利用課下的時間，勤練筆，逐步提高學生的寫作水平。學生要轉變對寫作的看法，不能單純的把作文寫作看作是應付考試的工具，而要把寫作當作自己生活的一部分，把寫作生活化，讓寫作成為自己的一種生活習慣。良好的寫作習慣可以提升學生的思想，鍛煉思維邏輯性，放松心情，是一種健康的生活方式。初中生的思想還沒有達到一定的高度，自控能力也比較弱，可能不能理解寫作帶給自己的樂趣，這就需要教師及時督促，讓學生養成寫日記的好習慣，隨時將自己的所思所想記錄下來，鍛煉學生的寫作能力，相信通過教師的督促和學生的練習，學生會慢慢發現寫作的樂趣，寫作能力一定會有所提高。