淺論對外漢語教學中的成語語法教學

武楊

中圖分類號：g420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0097-01

在本刊2016年8月中刊上，筆者發表了題為《淺論對外漢語教學中的成語語義教學——以<新漢語水平考試大綱>中的成語為例》一文，主要從成語的語義入手，探討在對外漢語成語教學中應注意的問題。但是從正確理解成語的含義到在日常交際、寫作中正確使用成語，這又是一次巨大的飛躍。使學生能夠正確使用漢語成語是對外漢語成語教學的目標之一，關于這個目標的教學，不僅是對外漢語成語教學的重點，更是難點，因為這涉及到語法層面的問題，需要分析成語的結構、語法功能、語用等。學生只有真正理解了成語的這些功能和特點，才能夠造出符合漢語語法規范、語義正確的句子來。

一、成語的結構類型

成語作為一種固定詞組，大部分為“四字格”成語，其內部各部分的組成關系幾乎涵蓋了漢語所有的語法結構。我們認為，成語的結構體現著成語的語法功能，而成語的語法功能進一步決定了成語的句法功能。所以對成語語法層面的教學要首先從成語的結構下手。筆者逐個分析了《新漢語水平考試大綱》中的所有成語，將其結構分為以下幾種類型：

（一）并列關系

在《大綱》中沒有出現四個語素分別并列的成語，都是兩兩并列的關系，有以下五種類型：

（1）主謂+主謂，如“理直氣壯”；（2）動賓+動賓，如“斬釘截鐵”；（3）定中+定中，如“飛禽走獸”；（4）狀中+狀中，如“東張西望”；（5）并列+并列，如“兢兢業業”。

（二）非并列關系

主要有十一種類型：

（1）主謂式，如“波濤洶涌”；……