地方高校人才培養的區域化戰略誤區及其破解

劉園園

摘要：地方高校的自我可持續發展，是以高校人才培養同區域經濟發展相適應為基本前提的，地方高校的人才培養是實現區域化發展的有利引導，但是，在關于人才培養的區域化戰略上還存在著一定的現實性問題，阻礙著地方高校區域化的有效發展和職能實現。所以，“協同式”的應用型人才培養方式，對地方高校的區域化戰略實現，有重要現實意義。地方高校在人才培養過程中應著力于教學質量和科研協同化發展，以及教學力量和教學體系的相關建設和發展。

關鍵詞：地方高校；人才培養；區域化戰略；應用型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0004-02

高等教育是針對性的對人才進行的社會實踐活動，這樣的特征決定了高等教育是服務于區域經濟社會的歷史必然。從支配了19世紀德國大學發展的洪堡思想，到20世紀初期在世界高等教育史上具有劃時代意義的威斯康星思想，都在理論和實際相聯系的前提下，提出了高等教育的區域化戰略方向。發展至20世紀80年代后期，在經濟全球化和公共管理的協同作用下，高等教育和區域化發展戰略進入全新的發展階段，主要表現為高校使命感的變更，使區域的經濟社會化成了高校服務的主要目的。

一、地方高校人才培養的區域化戰略

眾多的社會事實和理論實踐表明了西班牙社會活動家特加·加塞特《大學的使命》里的論斷，提出大學生應該走出校門，融入社會，以服務大眾的心態推動社會文明的不斷進步[1]。在世界教育史的發展進程中，高等教育的教育職能也在不斷地發展中開始了教學科研到社會服務的發展轉變，而作為高等教育教學系統重要組成部分的地方高等教育，也承擔著這樣的轉變，但因為“地方性”的局限帶上了“區域化”的特點。

（一）區域化的界定及其對地方高校的要求

占我國高校90%以上的地方高校，是我國高等教育的主力軍，而且對于區域經濟的社會發展有著極大作用，使得“區域性”成為地方高校得以生存和發展的首要條件，所以，地方高校在發展自身教學實力的基礎上，為所在區域的經濟和社會發展提供力所能及的幫助和貢獻。區域化就是地方高校為區域內政治和經濟以及文化的發展服務，來更好地適應區域的發展，培養適合區域化發展的各類人才，立足于服務區域社會經濟的發展使命，通過校企聯合等方式提高學生的社會發展性，不斷的提升社會競爭力，為區域化經濟的房展做出貢獻。

（二）高校為區域化戰略的發展培養人才

1904-1918年，范·海斯（Charles R.Van Hise）在美國威斯康星大學任校長時曾這樣說：“作為一所州立大學，不僅要考慮大學的使命價值，還必須考慮到所在州的實際需要，才可以有更好的資本為州的發展謀福，使自己更好的立足于整個州的社會經濟發展之上?！庇纱丝梢姡胤礁咝沼趨^域經濟的發展需要，為區域的經濟發展貢獻自己的力量，使社會文化建設往好的方向發展。

第一，地方高校應該培養能夠為區域經濟發展做出貢獻的人才。區域經濟主要是在經濟的進步和發展中形成的，能夠同社會經濟相適應的、具有自己地方特色的地域經濟綜合體相適應，是基于社會化的勞動分工。人才的培養對于各行各業都有著極度的重要性，而地方高校的扮演著人才培養的重要角色，為區域化的經濟發展提供重要的產業機構和人才供給，促進區域經濟的有效發展[2]。

第二，地方高校的區域化產業結構升級，能夠提供更完善的良好人才培養定位。地方高校在進行人才培養的過程中，應該在充分認識地區產業結構狀況的基礎上，實現人才的最優化培養目標，使高校的專業建設與區域化的經濟發展處于相互依存和相互促進的關系。以陜西省為例，近年來，陜西省的地方高校的專業趨向和基本布局已經趨于合理，人才的建設質量也在不斷提高，從整體而言，基本符合社會的區域化發展需要，但還是存在著專業特色不突出和結構化不合理，以及重復建設造成的一定資源浪費等問題，所以，為了適應社會的發展需求和經濟趨勢，地方高校教育要從根本上，樹立專業化建設的區域服務性辦學理念，加大區域化的重視力度和特色，對相關專業進行結構化的有目的的改造，加大投資力度，為區域化經濟的發展提供一定的人才資源。

最后，要掌握區域化發展的未來趨勢，為地方高校人才的培養提供趨向目標。地方高校應該對本區域的社會經濟的發展有明確的認識和展望，并能對未來的發展前景做出相對科學和正確的判斷，盡早的進行人才的專業化培養，使得高校人才能夠更好的適應區域化的社會經濟發展和需求，實現人才的區域性的良性培養。

二、地方高校人才培養區域化戰略中出現的誤區

近年來，隨著經濟的發展，我國地方高校的規模與數量，都在呈急劇上升的趨勢，而在極快的發展進程中，地方高校的人才培養戰略開始出現諸多的戰略方向的現實性誤區。

（一）高校教育在長久的發展中處于閉門造車的狀態，使得地方高校背離區域的發展特征，與其經濟的發展需要處于脫節狀態

這樣的根源性問題，可以追溯到我國高等教育發展的初期，那時候處于計劃經濟時期的高度集權狀態下，雖然如今在市場經濟的發展下有諸多提升，但歷史遺留下來的問題，已然對地方高校的發展有著制約。這樣的情況導致了地方高校不能同區域經濟發展有效地結合起來，削弱了其參與社會活動的能力，使得在一定程度上，不能很好地認識到市場的需求，進而對人才進行針對性的教育。

（二）地方高校人才培養目標和方式的不確定性造成區域性偏差

在教育“大眾化”的發展背景下，地方高校就要在激烈的競爭環境中具有獨特的自身特色，尤其是在人才培養方面，提升自身的綜合競爭力，使得人才在進入社會時，能夠對區域化的社會經濟發展貢獻出自己的力量，滿足社會經濟和科學技術的要求，成為符合新時代環境下要求的綜合性的應用型人才[3，4]。

（三）“偽中心化”阻礙了地方高校對于應用型人才的培養

地方高校對于人才培養的真實內涵缺少科學性的理解，使得不能正確把握新的社會發展形態下，對于人才的真正需求，以至于在進行人才的培養時，不能很好的將中心目標和主導行為進行定論，使得人才培養依舊遵循“知識主導”的發展方向，沒有正確的認識到能力，對于新社會環境下對人才的要求，嚴重忽視了學生的能力培養[3]。此外，因為教學體制要求下的教學評價趨于形式化，使得高校教師評價制度，傾向于科研論斷和學術研究，轉移了教師的一定精力，對人才的培養投入有限。

三、構建“協同式”應用型人才培養系統，破解區域化戰略誤區

1971年，德國物理學家哈肯，提出了應用于自然科學的協同理論，該理論的最常見表述為“1+1>2”或“2+2=5”，表達了子系統在相互作用的前提下，使得整體放大的效應理論，體現了協同作用的重要性和客觀性，得出協同作用便是系統內子系統在相互作用下，整合得到放大的過程。如今，處于科技不斷創新的時代，高等教育也應該在保留原有精髓的前提下，吸收適用于新時代的發展思維，通過全新的方式進行綜合性的應用型人才培養，為區域經濟的社會發展做出力所能及的貢獻[5]。

（一）以質量為基本要求，實現區域內人才的培養和利益的有效協同

地方高校教育和區域化的服務在本質上具有一致性，都是從教育設施與提升學生自身能力的角度出發，構建戰略性的對于應用型人才的培養渠道，并在本質理論上達到高校統一指標的要求，在區域化戰略中實現利益和人才的最優化，提升綜合競爭力。使得高校教育和區域服務有機結合，成為最高效的利益產出，達到雙方利益的共贏局面。

（二）強化地方高校教學體制，實現基礎教學同科研研究的協同發展，為應用型人才的培養提供源泉

從最基本的教學理論出發，去除“偽中心化”的人才培養阻礙，在基礎教學上實現教學與科研的有效協同，在一致的目標要求下為區域經濟的社會發展培養最全面的綜合性人才。高等教育的發展經驗告訴我們，教學與科研，自教育史發展以來就是一個有機結合的整體，互為依存，不可分割，從發展本質上兩者就具有一定的協同性，所以，在新的社會發展前景下，更要發揮兩者的協同作用，將科研的思維融入基礎教學中，使得人才的培養向更高層次發展。

（三）推動科研教材與師資力量的有效協同，建立教學的創新體制和模式

協同式的科研教學就是在師資力量的最高聚集下，得到資源的最優化整合，讓學生能夠將教材知識得到最明確的理解，使得課程的教學基礎得到最佳完善，在創新的前提下，在不斷的積累過程中，將課程要求的專業課程和基礎知識，能夠達到最好的理解[6]。然后在此基礎上，引進國內外最新的版本教材，培養學生的創新能力，在知識積淀的基礎上，達到應用型教學的要求，實現教學與科研的有效協同，做到理論與實踐的有效積累，使得高校人才能夠更好的融入區域的社會經濟建設中去。

四、結束語

地方高校應該從區域經濟的社會發展角度出發，來培養能夠適應不同社會發展需要的社會型高校人才。在此發展中，地方高校應該采取主動的態度，去適應區域經濟的發展結構和社會產業的經濟類型，將人才的培養目標定位在具有地方特色和為地方經濟謀福利的發展層面上。

參考文獻：

[1]蔣華林.論地方高校的歷史使命及其發展戰略[J].國家教育行政學院學報，2009，（9）：71.

[2]李彬.區域經濟與地方高校人才培養定位[J].高等教育研究，2007，（8）：65.

[3]沈雙生，趙建玲.對我國地方性大學人才培養定位的思考[J].教育研究與實驗，2009，（8）：37.

[4]董澤芳，劉桂生.地方高校發展目標定位當議[J].湖北教育學院學報，2005，（1）：99.

[5]楊虹.問題與對策：地方高?？茖W提升人才培養質量的理性思考[J].現代大學教育，2010，（6）：64-65.

[6]楊路.創新型人才培養的協同機制及其實現途徑[J].現代教育管理，2013，（1）：70.