如何培養(yǎng)初中科學的學習興趣

陳曉珍

摘要：初中科學作為一門綜合學科，包括了物理、化學、生物、天文、地理等學科的知識，內容與日常生活及現(xiàn)代化社會科技發(fā)展息息相關，更加注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和技能的訓練。教學內容的安排上，更加注重聯(lián)系學生已有的生活經驗和知識體系，精選的內容都是學生終生學習必備的基礎知識和技能。

關鍵詞：初中科學；興趣；培養(yǎng)

作為一名科學教師，如何使學生對科學學科保持濃厚的學習興趣，是值得深入思考的重要課題。本文就教學實踐中所做的一些探索，談幾點體會。

一、創(chuàng)設情境， 精心設問，培養(yǎng)學生的探究興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與教材相關的富有啟發(fā)性的問題，刺激學生強烈的好奇心，從而激發(fā)起他們探究的興趣和參與課堂教學的熱情。

初中學生的理性認識相對而言還比較弱，教師可以通過創(chuàng)設教學情景，增加學生的感性認識以增強學生的理解能力。如學習科學探究一節(jié)課的時候，教師一上課首先就向學生出示一只裝滿水的一次性杯子、一盒回形扣。然后引導學生思考：

1、看到裝滿水的一次性杯子和許多回形扣這兩樣東西，同學們你的大腦里現(xiàn)在產生出了一個什么問題？你可以把它說出來！這樣以來就由平常的老師提問、學生回答的方式變成了學生自己提出問題。沒有了怕答錯的思想壓力，所以學生馬上就被吸引過來，議論紛紛，勇躍發(fā)言。不一會就有同學提出了“為什么往杯子里放回形扣，水會滿出來？”；“放幾枚回形扣水才會滿出來？”等與本節(jié)非常關鍵性的問題。此時便完成了科學探究的第一步“提出問題”的教學。接下來再進行追問：

2、如何驗證你們剛才的猜想是否證確呢？學生這時特別想知道放幾枚回形扣水會滿出，這時候他們便會強烈要求進行實驗，于是就很自然的深入到課堂的學習中去，從而完成了第三步“進行實驗、獲取事實與證據(jù)”的教學。如此創(chuàng)設教學情境，通過精心設問，充分地調動了學習科學的興趣，學生可以在一種非常輕松快樂的情況下進行科學的學習。不僅增強了對科學學習的興趣而且還自己得出了科學探究的一般過程這一知識點，加深了對所學知識的印象，提高了學習效率！

二、聯(lián)系實際，引發(fā)學生的注意力和求知欲，培養(yǎng)觀察興趣

古希臘教育家亞里斯多德講過一段名言：“思維自驚奇和疑問開始”。一個好的問題，就如投在學生腦海中一顆石子，能激起學生思考的波浪。科學是一門與生產、生活實際緊密聯(lián)系的學科，教師要設法把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上，結合教學內容，從生活走近科學，從科學貼近生活，講課時聯(lián)系學生熟悉的事例，來點燃他們思維的火花，激發(fā)求知欲。學生有了問題，才會主動地去探索知識，此時注意力就會高度集中，思維也就處于積極狀態(tài)，對教學的內容也就容易接受。如在學習動植物的組織時，學生最容易搞錯的就是將植物的保護組織與動物的上皮組織混淆。為此可以聯(lián)系前節(jié)課做過的實驗：制作洋蔥表皮細胞和人體口腔上皮細胞的臨時裝片，所用詞語“表皮細胞、上皮細胞”之不同去引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。在學習體溫計的時候又可以聯(lián)系生活中測體溫之前都必須要把體溫計甩幾下，思考這是為什么？結合新聞和媒體報道北方冬天在路面上灑鹽來防止結冰這一事件進行相關教學。冬天戶外的金屬摸上去比木頭的要冰進行比熱的教學等等。這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋清楚卻并不容易。在教學過程中，通過聯(lián)系實際，引導學生做生活的有心人，平時認真觀察，不僅有利于教學的順利進行，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

三、利用游戲和表演增強體驗，開拓學習興趣

在科學教學中，經常會用計算機。的確多媒體可以表現(xiàn)客觀事物和各種科學現(xiàn)象，能在最短時間內展示事物運動和發(fā)展的全過程，為學生提供大量豐富而生動的感性材料，并且可以突破傳統(tǒng)教學不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程，進行形象生動的呈現(xiàn)，為學生理解和掌握科學知識提供了充分的認知手段。但如果能采用種種游戲或表演的手段，創(chuàng)設種種真實的語言環(huán)境，則更能加強師生間的雙邊活動，更能調動學生的各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境，從而吸引學生產生興趣。使學生的興趣經久不衰，使科學教學質量明顯提高。

背知識點和記憶筆，記學生感到這是一種負擔。但如果用表演來鞏固所學內容，這就調動了他們的積極性。比如在學習人體的消化系統(tǒng)一節(jié)時，我安排學生排練“消化系統(tǒng)是如何工作的”游戲，然后讓學生在班里進行表演。后來學生在師生互評中寫道：“這個表演讓我們在娛樂中學習知識，讓我們輕松的學習到了知識。這絕對是一個學習的好辦法。”“……但這也是我自己選的，因為課代表找不到擔任肛門的人，于是我挺身而出，擔任了這個任務，卻被同學嘲笑。但我知道這是人體重要的器官。”“看了表演后，我的感觸頗深。我認為，這樣子表演其實可以多幾次，這樣在玩中學習了，也在學習中玩了，一舉兩得。是一個不錯的項目。而且還可以讓我們的記憶更加深刻了，何樂而不為呢！”可見，這樣的方式很受學生喜愛，他們覺得學習科學很有趣。根據(jù)需要，在科學教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲和表演的教學方法符合初中學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少有害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的要求。

培養(yǎng)學生持久學習興趣的方法多種多樣，有待于教師在教學實踐中去探索、去探討。教育家克萊·P·貝德福特說過：“你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發(fā)興趣教他學習，他終生都會不斷地學習。”③因此，教師在教學中要適時、有意識地進行激發(fā)和培養(yǎng)學生學習科學的興趣，形成內動力，從而有利于學生終身學習，有利于全面提高受教育者的素質，達到和實現(xiàn)新教材的編寫意圖。