基于“模具設計與制造”專業一體化教學模式的研究

薛文軍 嚴長浩

摘 要：本文首先闡述了模具專業教學中存在主要問題，論述了開展一體化教學的必要性，重點分析了我院模具專業課程 “理實一體化”教學改革與實踐的主要做法。

關鍵詞：模具設計與制造；教學模式 一體化教學

一、模具教學的現狀及存在的問題

近年來，教學課程改革推進的如火如荼，各地各級職業院校都十分重視課程改革工作，課程改革大刀闊斧，確實從一定程度改變了陳舊的課程結構，盤活了教學內容，新的教學模式也如雨后春筍一般涌現，大大的推進了教學效果的提升。“理實一體化”教學便是這眾多的教學模式當中卓有成效的一種，從結果上看“理實一體化”的改革與實踐，的確開拓了教師的視野，提升了教師的理實結合的能力，促進了學生實踐技能的提高，也豐富了教學形式，取得了不錯的成績，但并沒有從根本上走出傳統教學的框架，未能以此為契機拋開就有的思維定式，反而給人形式上的一體化之嫌，不少學校和教師在理實一體化過程中顯得有點“東施效顰”，走的還是學科型教學老套路，導致學生所學所練的與企業工作需求脫節。

二、模具專業實施理實一體化的必要性

從專業特點來看，模具專業兼具理論性和實踐性，且對二者的要求都比較高，而且本專業的學習還需要建立在較高的專業課程的基礎之上，而后方可開始專業設計理念和設計流程的學習，在此基礎繼而開展設計學習和應用，最后進行實操，掌握模具設計常用設備的使用方法，完成典型零件的加工和簡單模具的設計和制造。

從以上的課程情況來看，理實一體化教學無疑是最佳選擇。選擇將課堂從教室搬至實訓車間，將復雜抽象的專業理論與實踐相結合，這樣的教學模式不但降低了理論教學的難度，也彌補理論和實踐割裂的不足，最重要的是提高了學生的學習興趣、理解能力，獨立探索及合作能力。

三、模具專業“理實一體化”教學改革的實施

（一）構建“以能力為本位、融理論實踐于一體”的模具專業課程體系

1.合理設置專業課程

根據“素質教育為基礎，能力培養為主線”的教育模式，把“掌握基本理論，強化模具技術應用能力”為主要培養目標，以核心技能養成為主要抓手，以典型產品項目為驅動，典型工作任務進行為引領，對現有教學內容整理歸類，根據企業職業崗位知識和能力要求來構建模具設計與制造專業職業能力課程體系。

2.推行模塊式教學

模具專業教學一體化的改革與教學內容模塊劃分不無關系。簡單而言就是化為文化基礎模塊、專業基礎模塊、軟件設計模塊和技能訓練模塊。文化基礎模塊涵蓋語、數、外、計算機等文化課程，其教學內容強調簡單夠用；專業基礎模塊則包括塑料成型工藝、模具設計與制造、沖壓工藝學等專業核心課程；軟件設計模塊，該模塊包含AutoCAD、Pro/E、SolidWorks、deform等，軟件的學習應在不同的階段進行，鼓勵學生考取相應軟件的技能等級證書；技能訓練模塊，包含塑料模具設計與制作、沖壓模具設計與制作、電加工工藝編程與操作、模具拆卸與組裝等，通過本模塊的學習，學生可以熟悉整個模具的加工生產流程，為下一步的學習和就業打下了堅實的基礎。設置專業課程及信息發展模塊，該模塊包含模具的二次開發、模具相關標準以及信息技術應用等，學生可以根據自己的興趣點選修相關科目，拓寬自己的專業面，增強綜合素養。

（二）積極推進“理實一體化”教學實施

以典型工作任務和生產項目為載體，用項目教學法指導理實一體化實踐課的展開。

1）項目的制定要以學生所學內容為基礎，難易要適當，項目一般來源于工廠實踐。

2）成立項目小組。指導老師根據班級人數和學生水平的高低，合理分配人員及任務。

3）通過咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六步教學法組織教學。

在整個實施過程中以項目為主線，以學生為主體，使學生在任中學習知識、掌握技能，實現學校教育與社會需求零對接。

（三）建立“理實一體化”的校內實訓中心

在教學場所配置上，充分利用我院現有的教學場地、設備和資源，科學統籌，合理配置、營造一體化教學環境。以我院國示范實訓基地為基礎，通過對原來的鉗工、車工、數控加工、模具制造等實訓室的資源充足、整合和改造，按企業創設真實的工作環境，建成一體化實訓中心。

（四）加強校企合作，建立理實一體化的教學實驗區

目前，我院機電系設有機電一體化、數控加工與編程、模具設計與制造、焊接加工等特色專業，設備總價值近2600萬元。學院以國家示范學校、國家高技能人才培訓基地項目建設為平臺，圍繞數控加工專業、機電一體化等5個重點專業，通過校企融合，促成了每個重點專業都有1個以上深度合作的優勢企業參與。近期我院將與上海潤品工貿有限公司洽談模具專業的冠名班建設事宜，力爭打造一個集模具設計、生產、制造與一體的教學實驗區。

（五）通過“走出去、請進來”的方式，打造一支高素質的“雙師型”師資隊伍

理實一體化”教學過程中教師起著舉足輕重的作用。要求教師既精通理論，又具有較強的動手能力，具備“雙師”素質。同時還要求教師有創新意識和創新能力，要能不斷掌握新技術、收集新信息，并加以研究，應用到實際教學中。在此基礎上，教師還必須更新教學理念，找一種具體的、合適的教學方法，真正實現理論與生產實踐的有機融合，充分發揮“理實一體化”教學的優勢。

目前，模具專業“理實一體化”教師都有至少1次的企業實踐經歷。另外我學校長期聘請專家教授來校授課。學院一直重視教師的學習培訓工作，定期組織教師參加省市各項培訓，有力的提高了教師隊伍的整體素質。

綜上，模具專業教學模式個改革不是一蹴而就的，絕非一朝一夕之功，而且理實一體化教學模式也不是放之四海而皆準的唯一科學模式，這種教學模式仍有不少弊端需要優化，許多問題亟待解決，尚需廣大同仁不斷摸索，勇于實踐，不斷深化教學改革，為模具專業教學質量的提高不斷努力。

參考文獻：

[1] 陳明耀.中職模具專業課程“理實一體化”教學的研究與實踐.新校園，2015.

[2] 鄧福鎊.項目教學法在中職模具專業理實一體化實踐課中的應用.機械職業教育，2012.