提高英語課堂教學有效性的探索與實踐

魏青

摘要：為了提高課堂教學質量，教師必須認真鉆研教材，根據具體教學內容和學生的實際情況潛心研究相應的教學方法，優化課堂結構，充分利用課堂40分鐘的時間，通過各種課堂教學活動，讓學生們經過教師的指導，真正地學有所獲，感受到語言學習的魅力，讓課堂教學效果達到最佳。

關鍵詞：課堂教育；有效性；探索與實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0271-02

近年來我市開展了以提高課堂教學效率為主題的教學研究活動，充分調動了初中各學科教師開展教學研究的積極性，極大地提高了課堂教學的實效性，激發了教師們在教學中的創新意識，在教學實踐中提高了教學質量。隨著基礎教育課程改革的不斷深化，改進課堂教學方法，提高英語課堂教學有效性已經成為學校教學研究的核心內容。本文作者結合自己的教學實際，論述了有效的教學策略對提高詞匯教學有效性的一些做法和嘗試。

一、有效性課堂教學

所謂的有效性課堂教學，就是為了提高課堂教學質量，教師必須認真鉆研教材，根據具體教學內容和學生的實際情況潛心研究相應的教學方法，優化課堂結構，充分利用課堂40分鐘的時間，通過各種課堂教學活動，讓學生們經過教師的指導，真正地學有所獲，感受到語言學習的魅力，讓課堂教學效果達到最佳。我認為檢查課堂教學實效性的標準就是要看不同層次的學生學到了多少知識，學生是否有進步或者語言得到了一定的發展。具體表現在：感情上，學生從不樂意學習英語到樂于學習，從不感興趣到興趣大增；知識認知上，學生從不會到學會，從會一點到會很多，從不懂到學懂，體驗著獲得知識的快樂。也就是說，課堂教學有效性是教與學的統一，學生是教學活動的中心，學生的學習主動性和積極性是決定教學質量的重要因素。

二、如何進行有效性教學

我在教學詞匯時就有一些深刻的體會。詞匯教學是英語學習的基礎，是保證未來語言學習的關鍵，所以我一向注重詞匯的教學，認為這是學好英語的重中之重。我的主要經驗是：

第一，詞匯呈現的方式。英語的許多詞匯具有一詞多義的特點，要想讓學生確定這些詞語的準確意思，語境起著非常重要的作用。沒有語境的詞匯教學會使得詞匯變得毫無意義，學生們也難以記住詞匯的詞義。在現在教學中，由于學校安裝了投影和電腦，我通常采用圖片呈現法。運用圖片可以幫助學生將單詞的發音、拼寫和意思結合起來，使得詞匯的學習，特別是一些物質名詞的學習較為容易。比如jungle，fall（瀑布）tower等等。其次我經常使用實物教學法，和圖片相得益彰，使得詞匯學習對學生們來說成了他們不再畏懼的樂事，比如我會利用教室里現有的東西進行，例如教學學習用品和boy，girl，man，woman，等等；有時候我還會利用師生互動、生生互動進行教學，比如教學動詞時，我會讓學生做動作而我用英語單詞解釋動作，或者讓學生們畫一副簡單的彩色的圖畫，然后用英語解釋顏色和畫面，讓學生們然后使用學過的顏色詞和名詞互相描述他們的圖畫，盡管可能有語言語法的錯誤，但是大多數學生仍然可以用學過的詞匯來描繪他們的作品。有些較難的詞匯，我則放在課文學習中去教學，因為有上下文語境放的配合，學生們很快就掌握了該詞的語意和用法，例如collection一詞，由于是在對話中出現的，有了上下文，降低了學習難度，學生們很快就記住了它的拼寫及詞義。還有個別抽象的詞匯，我則通過介紹背景知識、同義詞解釋和學習構詞法等形式，使得這些詞匯變得相對直觀易懂，方便了學生理解學習。如在教學knowledgeable一詞時，我從know講起，延伸到knowledge，再加上后綴able，雖然這個單詞很長，但是認真聽講的學生一次就記住了它的詞義和拼寫形式，而且久久不忘，而我使用最多的則是以舊帶新法，就是通過復習學過的單詞，通過替換字母的方式學習新的單詞，這樣，學生可以很快記住單詞的拼寫，做到會拼會寫，會寫會拼，比如eat→meat→treat→lead等等，既讓學生復習了已學過的詞匯，又激發了他們學習新詞的愿望，達到了事半功倍的效果。

第二，詞匯呈現的時段。在詞匯教學中，單詞的呈現的時段也是非常重要的，我根據詞量的大小通常是利用三種時段，首先以新課導入階段為主，以單詞教學開始，圖片和ppt交叉使用，吸引了學生的注意力，很快將他們引入教學常規之中；其次是閱讀課文的講解階段，我會再次將單詞帶入文章中利用上下文講解，既減少了新課導入時單詞的量，又幫助學生學習閱讀技巧，提高學生在語境中學習詞匯的能力。最后是在復習拓展訓練階段，將一些疑難單詞通過練習的方式反復呈現給學生識記，幫助他們既理解了詞義，又掌握了用法。

第三，詞匯的分層要求。現在我們學習的課本中，單詞分為黑體字和非黑體字，即重點單詞和非重點單詞，重點單詞要求學生要做到四會，即會讀、會寫、會拼、會用，根據這些要求，我在教學重點單詞時通常采用“呈現—練習—鞏固—應用”的方式進行教學，創設相應的教學情景，由易到難，在整體感知和理解的基礎上學習詞匯；有時我使用發散性思維教學方式，讓學生們通過聯想法進行詞匯學習，學生們的思維能力有時真的讓老師我感到驚訝，太強了！總之，我經常變換教學方式。目的就是讓學生們能夠簡潔快速地識記單詞，解決學習英語的大難題。

三、調動學生的學習興趣

興趣是學習最好的動力，也是學生們學習最好的老師。濃厚的學習英語的興趣是英語課堂提高實效性的基本，教師如果能夠最大程度地調動學生的學習興趣，則可以最大程度地激發學生學習的積極性，幫助他們活躍思維，在課堂上保持高昂的學習勁頭，提高學習效率。為了做到這一點，我經常和學生進行學習之外的言語交流，了解他們的業余興趣愛好，盡量與他們保持同步，在課堂上使用他們流行的語言，并且在備課時掌握課文中提供的素材，多給學生講解課堂外的知識，激發他們了解世界的興趣，以此為契機提高他們學習運用英語的興趣和能力。

四、精心設計教學任務，照顧不同學習層面的學生

根據建構主義教學法，學生因為個體的生理和心理差異，造成了學習方面具有不同的特點，在課堂教學中，教師要想方設法通過多種途徑，設計準備各種教學活動，鼓勵和引導全體學生參與到課堂教學活動當中來，在教學中要注意尊重學生的個體差異，發揮他們的自主學習性，以期最大程度地開發培養學生的學習能力，保證每個學生在課堂上都有所進步和發展。俗話說，“尺有所短，寸有所長”，在進行教學活動設計時，我通常會考慮到不同學生的特點，分成小組活動，按照學生的特點，讓每個人都有事情做，并且允許他們自告奮勇地選擇自己擅長的項目提前準備，特別是一些所謂的“學困生”，讓他們有機會展示自己某方面的特長，比如繪畫好的學生幫我畫圖，字體好看的學生在組里記錄活動過程，學習成績好的學生結對子交朋友幫助差生提高成績，同時自己也鞏固了知識。在教學過程中，問題的設計也是要照顧多方面的學生，有難有易，簡單的問題留給基礎差的學生回答，盡量讓每個學生都有展示自己的機會，保護他們的自尊心不受或者少受傷害。

五、教學方法靈活多樣

為了提高課堂教學的有效性，教師的教學方法必須靈活多變，不能一成不變，以保持新鮮感，激發學生對學習的興趣。比如新課導入，有時我利用學生做值日報告的形式導入，有時利用天氣變化引出課題，有時通過播放歌曲或者動畫片、電影片段等等，有時利用新聞報道或者班級發生的實事引出話題，這樣很快就把學生帶入了課堂教學當中，但是要做到引而不露，教師必須深刻研究教材，掌握課本的核心內容，熟練教材的對話及閱讀材料，才能不知不覺將學生引入課堂；在教學過程中，教師也應該將步驟設計好，即使有隨機應變的情況，也應該一切盡在老師的掌握之中。

六、建立和諧的課堂教學氛圍

建立和諧的師生關系是保證課堂教學質量的必要因素。我們知道，通常學生喜歡哪個老師，哪個老師的科目成績就會比較好，這是靠融洽的師生關系來維持的，老師應該從內心去關心學生，了解學生的情況，跟學生平等相處，讓學生發自內心地去喜歡你，然后喜歡你所教的課程，另外，教師本人的人格魅力也是不能小覷的，教師的知識水平、才華能力、風趣幽默等等，都對學生們起著巨大的吸引力，有著潛移默化的功能，而這一切對于學生搞好英語學習，提高英語成績有著不可替代的功效。一個高度負責、有責任心有愛心的老師一定會受到學生們的尊敬和喜愛，他們會把對老師的敬重和喜愛轉化成學習的動力，從而提高課堂教學的效果。

七、課后練習和評價

課堂教學的實效性還體現在課后的練習上。課后練習是課堂教學的一個延伸，教師必須精心設計課后練習以檢查課堂教學的效果如何，學生必須經過課堂內外的大量練習來鞏固所學的知識，在布置作業時，要處理好“量”與“質”的關系，可以分層布置作業，以滿足不同層次學生的學習需求，挑戰他們的自信心，讓他們愿意主動去成作業，用來評價他們個人的學習能力。另外在評價學生時，課堂上以表揚鼓勵為主，批評的話通常放在課后和學生本人親自談，顧及他們的自尊心和面子，讓他們更愿意學習英語，好孩子是夸出來的，我的許多學生就是這么被我“暈”出成績的。另外做好教學反思也是提高課堂教學有效性的必需途徑，只有通過不斷地反思總結，才能揚長避短，進一步提高教學質量。

總而言之，有效的課堂教學必須能提高學生的學習自覺性，充分發揮課堂40分鐘的作用，并把它延伸到課堂之外，教學要有效高效地進行，必須以動員激發學生的興趣為主，培養學生創新能力和語言使用能力，促進學生的發展，教師必須關注學生的情感態度，認真備課，包括備教材，備學生，注意教學方式的趣味性和多樣性，激發不同層次學生的學習英語的熱情，提高全體學生的學習積極性，才能實現最佳的教學效果。