2006—2016年高中英語短文改錯研究文獻綜述

王月霞

摘要：采用文獻分析法對中國知網近十年所收錄的有關高中英語短文改錯的研究進行整理，主要圍繞短文改錯策略、改錯與寫作、對改錯的態度等八方面進行分析與研究。研究顯示，此方向研究有很多，但也存在一些問題。筆者提出了幾點建議，希望對英語教學能起到良好的反撥作用。

關鍵詞：文獻分析法；短文改錯；英語課堂教學

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0069-01

短文改錯是測試書面表達能力的一種較客觀的方式。在我國，短文改錯在英語高考中扮演著重要的角色，短文改錯的水平高低對英語成績有著重要的影響。目前對于短文改錯的看法褒貶不一，因此，筆者對短文改錯這個方向的論文進行了梳理和總結。

一、近十年研究概況

（一）樣本來源

以近十年來中國知網所收錄的281篇有關高中英語短文改錯的研究文獻（包含學位論文）為對象。中國知網的數據樣本具有較強的代表性，能夠真實地反映高中英語短文改錯研究的趨向、熱點以及存在的不足。

（二）樣本收集

在中國知網以主題為“高中英語短文改錯”搜索2006—2016年近十一年的文獻，單篇論文有18篇，其中17篇碩士論文，1篇博士論文，期刊260篇，會議1篇，報紙2篇。

（三）研究問題

研究的主要目的是探索近十年來高中英語短文改錯研究方面的特征、變化趨勢、以及存在的問題，并提出一些建議。

（四）研究工具

主要使用Microsoft Excel和SPSS Statistics 17.0。

二、內容分析

筆者以高中短文改錯研究的內容和方向作為研究的維度對文獻進行數據的統計和分析。筆者將這些文獻分為八種類型：短文改錯策略、短文改錯試題、短文改錯高考試卷分析、短文改錯具體語法、短文改錯新題型、短文改錯與寫作、短文改錯與學生情感、對短文改錯的態度。在對文獻進行分類時，經過篩選，符合條件的文獻總共有201篇，具體分布情況如下表：

從表1看出，近十年有關短文改錯研究總體質量不高，核心期刊只有一篇，在2006—2013年期間短文改錯研究的數量在增加但總體數量并不多，2014年以后關于此方面的研究在遞減。由此可見對短文改錯的研究不是很充分還有很多可研究的點，比如對新題型的研究等。

從圖1看出近十年來短文改錯的研究重點是短文改錯策略、短文改錯試題以及短文改錯的高考試卷分析，其中對高考試卷分析的研究近十年一直都保持在10%以上。對短文改錯新題型、具體語法方面的研究卻時有時無，對改錯的態度、學情感與改錯、改錯與寫作方面的研究則一直處于低熱狀態。在對資料進行分析和總結的過程中，筆者發現，重復性研究普遍，研究方法陳舊，大多研究是教師進行的總結性的語言很少有理論支撐。比如在短文改錯策略中教師總結出來的解題小妙招、口訣等。

三、主要研究成果及存在的問題

總而言之，近十年對此的研究取得了成就，對策略的研究給教師和學生提供了相應的短文改錯教學策略和學習策略，改錯新題型的研究進一步對高考試題選題的的優劣做出取舍。但對此方面的研究仍然存在一些問題，比如對改錯策略的研究多是重復性研究，提出來的策略新意不足，缺乏理論依據等。

四、建議與措施

1.提高內部動機。學習動機是直接推動學習積極性的內部驅動力，缺少內驅力，學生對所要學習的知識就缺乏濃厚的興趣和足夠的注意[1]。所以，教師應多和學生談心，激發學生對短文改錯的動機，引起注意，積極主動地面對改錯題。

2.保持一定程度的焦慮。一定程度的焦慮有助于學生發揮更好的水平，因此教師和家長要密切關注孩子的焦慮程度及時做好心理輔導[2]，檔發現孩子對學習過度焦慮或放松時，家長和教師要與孩子交流以控制焦慮程度。

3.營造輕松的學習氛圍。師生之間建立良好的感情基礎，尊重理解學生，關注學生情感發展，營造輕松的學習氣氛，學生才會樂于學習老師所傳授的知識。

4.提高教師素養。教學理論基礎能更好的指導教學，教師不斷地學習和進修才能擁有豐富的學科知識，更新教學理念，讓教學技能得到提高。

（作者單位：西北師范大學外國語學院）

參考文獻：

[1]張苗苗.高中生英語寫作能力現狀的調查研究[D].東北師范大學，2010.

[2]王曉紅.799名高中生英語考試焦慮狀況的調查研究[J].中國健康心理學雜志，2007，15.