微課與高職英語教學結合路徑之我見

薛健

摘要：隨著教育改革的不斷發展，對于高職院校的英語教學也提出了更為嚴格的要求。但是也正是受到多種因素的影響，使得英語課堂教學效果一直不高，在此影響下，教師為了提高教學效果，積極探索高效的教學模式，因此微課也被提出。對于微課來說，以其短小且精煉的特點受到了教師與學生的廣泛追捧，可以說微課能提高學生的學習效果，活躍好課堂的氛圍。基于此本文針對微課與高職英語教學結合的路徑進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：微課；高職英語；課堂教學；路徑分析

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0093-02

前言：隨著我國社會經濟的不斷發展，科學技術也有了一定程度的提高，作為一種全新的教學模式，微課為高職英語教學效果的提高奠定了基礎。因此在實際教學中，教師要想將微課運動到教學中去，就必須要將信息技術與高職英語教學結合在一起，可以有效提高學生的學習興趣，促使學生主動參與到課堂學習中去，同時還可以讓學生對高職英語有一個全新的認識，在一定程度上也促進了高職英語的教學質量。

一、在高職英語教學中運用微課的意義

在高職英語教學中運用微課可以有效提高教學效果，同時還具有了簡單快捷與可重復運用等特點，不僅提高了學生的學習能力，還轉變了傳統課堂教學中枯燥的教學方式，豐富了課堂教學內容，更新了教學手段，所以說將微課與高職英語教學進行結合，可以促進高職英語的教學效果，提高學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中去。

（一）加快高職英語教學的改革進程

隨著信息技術的不斷發展，將其運用到教學中可以促進教學的改革。尤其是在高職英語教學中，通過融入微課可以幫助教師更好地進行課堂教學活動。對于微課來說，從開始融入到發展至今，已經成為了課堂教學中的先導，以其短小精煉與生動形象等特點成為了教育與技術發展中的代表性產物之一，在豐富了課堂教學內容的同時，為學生更好地學習英語奠定了基礎，同時也為學生的未來學習與發展指明了方向。微課對傳統英語課堂教學模式進行了補充，融入了全新的教學模式與方法，提高了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣[1]。

（二）幫助學生養成良好的自主學習能力

教師制作微課可以讓學生自主選擇時間觀看，并可以實現隨時暫停與討論，這樣也就實現了讓學生進行個性化的學習。對于學生來說也可以在這種學習環境下享受到學習帶來的樂趣，即便是在學習中遇到困難，也可以通過相互合作來解決問題。另外學生在自行觀看微課的過程中，如果遇到問題也可以通過網絡來查閱資料，或是向教師咨詢，再由教師將問題進行匯總，通過引導學生進行討論來解決問題。對于這種教學方式來說，不僅增加了教師與學生之間的互動，還為學生的學習留下了足夠的思考空間，提高了學生學習的興趣，培養了學生的自主學習能力[2]。

（三）更新高職英語教學的理念

在高中英語教學中，明確指出要不斷更新教學模式，同時還要將信息技術引入到教學中去，幫助學生實現個性化的學習，培養學生的自主學習能力。將微課運用到高職英語教學中，能有效滿足學生的學習需求，同時借助網絡技術，滿足教學的要求。教師應不斷深入分析微課的作用，利用好微課的優勢與特點，在結合學生實際情況的基礎上調整教學內容，保證教學計劃的合理性，同時還要設計出符合時代發展與高職英語教學特色的教學模式，為高職英語教學奠定堅實的基礎[3]。

二、在高職英語教學中融入微課存在的問題

（一）教學資源不足

就目前來講，可供制作微課的教學資源還是相對較少的，教師在設計微課的過程中也就沒有太多的選擇，這樣也就降低了微課與高職英語教學結合的效果。另外在網絡中，雖然也存在一定的微課資源，但大多都屬于其他科目，高職英語可利用的資源少之又少，并具備了一定的難度，這樣也就造成了微課設計的效果不高。

（二）微課與高職英語之間的銜接不緊密

隨著教育的不斷發展，中西方教育的發展也存在較大的差異，以寫作教學為例，不論是從課程理念還是從教學內容上來講，都存在著一定的不同，因此學生在利用微課學習的過程中，就一定會受到中西方不同教學模式的影響。而這些影響因素對于高職院校的學生來說，是存在一定的困難的，因此也就不容易全面掌握好學習的內容[4]。

（三）教師自身的因素

經過長期的發展，雖然微課可以幫助教師進行英語教學，但是在實際中，對于許多高職教師來說，對于微課的制作與運用并沒有太多的了解，學校也沒有組織教師進行相關的培訓，這樣也就造成了教師在開展課堂教學模式的過程中，并不能很好的利用微課，甚至是將微課制作成為了教案的復制品，這樣不論是對于教師還是對于學生來講，都不能提高質量與效果[5]。

三、將高職英語教學與微課結合的措施

（一）積極擴展教資源

要將微課與英語教學結合在一起，就必需要解決微課資源不足的問題。教師除了要利用好互聯網上的資源以外，還要擴展微課資源，如積極開展創作微課的比賽等，以此來獲取微課資源。隨著社會的快速發展，對于人才的需求也在逐漸增多，因此對于高職院校來說，還要加強對微課資源的共享力度，選擇適合學生發展的微課資源，在提高教學質量的同時，讓學生主動參與到學習中去。以在旅游方面的教學為例，英文導游可能出現的問題為例，利用微課學生可以以自己的直觀感受來觀察導游可能出現的方向錯誤等問題。在微課中，通過生動的畫面與形象，可以有效吸引學生的目光，激發學生的探索思維，在觀看完成以后，教師要組織學生找出導游存在錯誤的地方，并運用正確的英語語言來指出，這樣學生的注意力得到了吸引，也就參與到了學習中。通過這種微課的引導，還可以讓學生產生出深刻的印象，從而掌握正確的語法，完成學習目標。

（二）做好微課的設計工作

通過對微課進行對比與分析可以看出，在微課教學中，有關于英語的微課還是處于少數，尤其是針對高職英語來說，更是少見。教師在開展教學活動的過程中，要結合自身的實際情況，選擇合適的微課教學資源，并且要做好微課的設計工作，以此作為開展教學活動的基礎。以“英語寫作”教學為例，教師在設計微課的過程中，要保證教學內容的時長，并配上相應的字幕，這樣學生在觀看的過程中才能更好地理解與掌握。此外要找準知識點之間的聯系，幫助學生進行理解。在微課的內容上，教師要選擇一些具有特殊情境的內容，并做到生動有趣，這樣才能讓學生放緩緊張的學習情緒，從而加深自己的記憶力。

（三）科學合理運用微課教學模式

教師要利用好微課，將教材中的重點內容講述給學生，并讓學生通過自己觀看來加深理解，同時教師還要結合微課中的內容引導學生進行全面的分析，促使學生進行探討。教師在開展課堂教學的過程中，可以先利用一點時間來向學生講述本節課中的重點，然后組織學生進行自學。在學生對本節課有一個大致上的了解以后，再讓學生觀看微課視頻，同時教師還要組織學生針對視頻中的內容進行探討，總結自己在觀看中的發現。最后教師針對學生的觀點進行點評，在下一節課中，教師可以讓學生進行寫作，以此來鍛煉學生，幫助學生提高學習的效果。

（四）更新教學方式

在教學中，教師要轉變傳統教學模式中學生被動的學習地位，讓學生主動學習英語知識，突出學生的主體地位。同時還要將理論與實踐結合在一起，將學習到的英語知識運用到實際生活中去。此外教師還要積極采用有效的教學方式，激發學生的學習熱情，培養學生的自主學習能力，鍛煉學生的思維。如可以讓學生參與到微課制作中去，通過自己動手實踐，發現自己身上存在的不足，這樣也就可以在后續階段的學習中積極改正自身存在的問題，從而喜歡上學習，完善自己的各方面能力，提高學生的英語水平。

（五）教師要不斷提高自身的教學水平

首先在高職院校中，要定期組織教師進行微課的制作培訓，提高英語教師的專業水平，提高自身的微課制作能力。其次是要提高教師的準入制度，在為我國高中英語教師團隊注入新鮮血液的同時，實現教學結構的優化與調整，規范教學體系，完善教學方法。最后，高職院校要針對實際情況，制定出高效的微課教學制度，同時還要約束好教師的行為，這樣教師才能對微課教學資源進行整合，才能利用與制作好微課，保證微課內容的準確與高效。在一定程度上，還可以提高教師的教學水平與教學動手操作能力，增強高職英語教學與微課的結合效果。

結語：綜上所述可以看出，將高職英語教學與微課結合在一起，可以有效提高學生的學習興趣，活躍好課堂教學環境，讓學生在這種愉快的學習氛圍中享受到學習的樂趣，同時還可以提高學習的質量，滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]李燕.論微課在高職高專英語課堂中的設計與應用——以湖北職業技術學院酒店英語課程為例[J].科技創業月刊，2015，（09）：78-79.

[2]李玉順.申軍霞.顧憶嵐.武林.楊瑩.周慧.先進教育資源共享與管理典型案例分析[J].中小學信息技術教育，2011，（01）：45-46.

[3]吳安艷.陳繼良.張泓毅.微課理念下的教師教育技能實訓方案研究——以韶關學院的師范教育為例[J].軟件導刊，2013，（06）：51-52.

[4]李廣.楊宏麗.許偉光.高夯.我國高師院校教師教育課程設置及實施問題調查研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2011，（06）：45-45.

[5]林群.董國豪.王吉春.吳節義.新升格本科師范院校教師教育課程體系存在的問題及策略[J].中國電力教育，2011，（23）：81-82.