快樂“PK”，我的繪畫我做主

雷國慶

【摘 要】幼兒美術自主性評價是指幼兒在美術活動的評價環節中，自主地發表對自己、同伴作品看法的過程。自主性評價能消除當前美術評價中存在的評價標準“成人化”、 評價主體“一元化”、 評價語言“權威化”等弊端，是幼兒美術評價中一種新的評價方法。我們的快樂“PK”游戲采用了兩兩PK、小組PK、集體PK等形式，通過PK畫廊、PK論壇、PK檔案的演繹，保護了幼兒的繪畫興趣、提高了幼兒的審美能力、培養了幼兒的創造力，使自主性評價更加完美。

【關鍵詞】快樂PK 幼兒美術 自主性評價

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.192

一、快樂PK的誕生——踏破鐵鞋的意外驚喜

很多孩子都愛畫畫，在繪畫的過程中，適宜的評價不僅僅只是起到對幼兒作品好壞評斷的作用，更重要的是能保護和激發幼兒對美術活動的興趣，激勵并提高幼兒對美的感受力和表現力。但在實際的幼兒美術評價操作中，存在著一些誤區，如評價標準“成人化”、評價主體“一元化”、評價語言“權威化”等，這些現象使兒童畫過于注重繪畫結果，過于注重模仿和強調技能、技巧的練習，幼兒作為評價的客體，只能單純地、被動地接受，導致幼兒對評價活動的乏味、麻木。如何突破目前的評價困境，是我們一直在思考的問題。

晨間接待時間，孩子們陸續地進區域活動，在美術角，睿澤正在畫近期龍游舉行的龍舟賽場景，他邊畫邊自言自語，“這里再畫一個人，用力、用力、再用力，追上前面的黃隊……”這時，林子和媽媽走進來，看了睿澤的畫，林子媽媽說：“哎呀，林子，快來看，睿澤畫得可真好，你快來學一學！”林子嘟著嘴說：“一點也不好看，你看他龍舟的顏色難看死了！”睿澤抬起頭不服氣地說：“那你敢不敢和我PK一下！”“PK就PK，才不怕呢！”兩人的吵鬧聲吸引了邊上的小朋友，大家都圍了過來，齊聲喊加油。睿澤和林子邊畫邊解釋自己的創意，向大家拉票，小朋友們分成兩組，在一旁你一言我一語七嘴八舌地議論，認真發表自己的看法，整個教室像是一檔娛樂節目的PK場……

看著孩子們歡欣鼓舞的樣子，我的眼前不由一亮：這可真是一個意外的驚喜，何不借助“PK”游戲讓孩子們進行自主性評價，將美術評價的權力交給孩子。

二、快樂PK的形式——點燃熱情的多彩天地

所謂“PK”原來是指足球里的罰點球，也就是penalty kick的縮寫，引意為一對一單挑，只有一個人能贏。我們提出的”PK”是指：幼兒在美術評價時能自由闡述自己的觀點，可以“單挑”（一對一兩兩互評），可以“群PK”（大家對一張畫發表不同意見），通過“快樂PK”的方式自主地發表對自己、同伴作品的看法，把個體的優劣淋漓展現。在平常的“PK”活動中我們一般采取兩兩PK、小組PK、集體PK等形式進行。

三、“快樂PK”的演繹——彰顯個性的自由空間

都說把評價的權利還給孩子，反對老師“一言堂”，我們徹底摒棄成人化的評價，把評價的權利真正交給孩子自己，孩子們在充分自主的“PK”活動中，最直接、最能見效的表達自己的內心世界。

（一）PK畫廊

我們給幼兒創設了一個寬松自主的美術活動環境——PK畫廊，畫廊與幼兒身高相宜，在這個畫廊中幼兒可以自主選擇作畫的座位，并自由張貼自己的作品。為幼兒的自主PK提供有利條件，這樣幼兒就不受拘束，顯得輕松自如，而且通過自由地觀察同伴的作品相互影響，相互啟發。

在這個畫廊創作的過程中允許幼兒自由輕聲交談，讓幼兒大膽表達作畫的意愿或意圖，給幼兒一個自由表述的空間，使他們輕松自如，在PK交流的過程中大膽地表達自己作品的想法和對同伴作品的看法。

（二）PK論壇

我們為幼兒創設了一個自由闡述的機會——PK論壇，在這個活動中幼兒可以向大家介紹自己的得意之作，并接受大家對自己作品的評價，當然也可以根據自己的作品反駁人家的意見。幼兒也可以不展示自己的作品，而自由表述對別人作品的意見。

（三）PK檔案

我們幫助每位幼兒建立了美術檔案，里面收集了幼兒所有美術作品（包括自由作畫的作品），幼兒自主增添作品，可以經常自主翻閱了解自己的發展優勢和不足，讓其清楚自己是怎樣發展的，便于過程中進行自我檢視。并對同伴的美術檔案發出PK活動，定期的對檔案中作品進行展示，讓幼兒之間互相兩兩PK評價，然后組織PK論壇討論會，幼兒作出簡單PK記錄，也可以增加對作品進行完善的活動，更好的完善檔案。

四、“快樂PK”的收獲——分享快樂的智慧樂園

（一）保護了幼兒的繪畫興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”， 孩子們天生愛畫畫，但他們在還未具有一定的繪畫表現力的情況下，如果由于老師的“一言堂”評價，很容易損傷他們對繪畫的積極性，若老師長期以成人的標準來評價他們的畫，他們就會覺得繪畫是一種負擔，失去自信心，逐漸失去對繪畫的興趣。在美術教學中，如何培養和保持幼兒的繪畫興趣是一關鍵。在幼兒自主性評價中，通過“快樂PK”，幼兒的情緒得到釋放，個性得以張揚，好奇心得以滿足，從而有了更大的進步。

在《有趣的交通工具》活動中，平時不愛繪畫的丁丁，畫面上就畫著一個大圓圈，圓圈下還畫著一個個小圓點，在“快樂PK”中，孩子們對丁丁的畫作出畫面不完整，不成功的判斷，表示看不懂是啥交通工具，要丁丁繼續把它畫完整。丁丁一聽可急了：“我畫的是新型的降水機，可以飛到空中，為干旱的土地澆水，這樣災區人們就有青菜吃了……”聽他這么一說，孩子們可有話講了，這個說“這么好的降水機要多畫點，畫面才豐富”，那個說“如果涂上漂亮的顏色就更好了”……丁丁聽了主動提出要再畫一張，第二張畫得到了大家的好評，從這次以后丁丁的繪畫信心增強了，參與活動的興趣更高了。

（二）提高了幼兒的審美能力

孩子們天生具有一定的美感，如何提高他們的審美能力？方法有很多，而我們提出的“快樂PK”更能建立和提高她們的審美能力。每次畫完畫，孩子們就會主動把自己的畫貼在“自助畫廊”中，這時孩子們就互相審視、互相交流。有的孩子到前面向大家介紹自己的想法，自己的作畫過程。有的孩子就像講故事一樣述說自己有趣的構思，然后讓孩子們七嘴八舌地“群PK”。

在繪畫活動“獅子”中，活動結束大家都把畫張貼在“自助畫廊”，大家對兩張畫發生了興趣，對這兩張畫進行了PK：有的說第一張顯得機靈，眼睛畫得那么可愛;有的說第二張畫獅子非常威武……

通過大家快樂PK，孩子們的自信、自強、自主意識逐步在增長。

（三）培養了幼兒的創造力

孩子天生具有獨特的想象力，但越是長大，似乎想象力越缺乏，因為孩子會以老師和家長的評價作為他努力的方向和標準，他希望看到大人們的贊許的眼光，而在這個過程中，原本鮮活的思維和想象力也被埋沒了。

而讓孩子們自主評價，互相交流，能真正以兒童的眼光來看待他們自己的作品，“快樂PK”表達出自己想要表達的情感，更促發了孩子們海闊天空的想象。

在美術活動《我的夢》中，林子畫了很多小朋友，各種動態，旁邊的小歲說：“林子，我看不懂你的這些小朋友做了什么夢？”林子一聽邊畫邊說：“我的夢可有意思了，你看我在畫一條大鯊魚，我的好朋友們有的抓住它的鰭，有的在鯊魚肚子里蕩秋千，還有的在鯊魚嘴巴里練武術……，我這幅畫就是一個故事，可精彩了，畫面這么豐富，待會兒在PK論壇時我肯定是最棒的。”小歲說：“林子我也是你的好朋友，我就做你夢里的珊瑚吧，你再多畫點珊瑚吧，要漂亮點，行嗎？”“好，沒問題。”林子畫出了她心中的美好夢境，并且經過與同伴的PK交流畫面更加豐富。

（四）增強了幼兒的表現力

在學前教育改革如火如荼的今天，美術評價也從以前的評價注重結果逐漸重視活動的過程發展。在“快樂PK”中孩子們在強調自己作品的效果時，都會對自己作畫的想法予以闡述。

如在美術活動“我的一家”活動中，歡歡畫了“大頭爸爸”、明明畫了“長腿媽媽”…… 雖然形象稚拙，總擋不住那栩栩如生的形象給人帶來的強烈的視覺沖擊。正如他們在PK中說的：“我媽媽就是腿長，我夸張的把它畫得更長，這樣媽媽才更漂亮，才像模特”。

你聽和周家輝的PK：

：我的火車線條畫的多精彩，畫面很飽滿……

周家輝：你見過這樣的汽車火車嗎？每節車廂都是由汽車組成的……

五、“快樂PK”的反思——行走路上的點滴感悟

（一）讓自主走向常態

我們在幼兒美術自主性評價中進行“快樂PK”，效果是十分顯著的。但在實際操作中我們發現這種評價方式較適合中、大班孩子，特別是大班孩子已經有一定的語言能力、繪畫能力，PK才有熱烈的氣氛和較好的評價效果。怎樣引導小年齡段的孩子參與自主性評價，是我們下步的思考。

（二）讓欣賞助力評價

應多增加美術欣賞活動，提高幼兒的欣賞能力，這樣幼兒在“快樂PK”的過程中，才能有話可說，有畫會說，進步才會顯著。

參考文獻

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