基于微博平臺創(chuàng)新大學英語教學

張楨

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.22.177

摘 要：微博作為中國最大的網(wǎng)絡交流平臺，已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活、學習、交流的重要載體，微博英語也開始作為創(chuàng)新型的教學平臺走入人們的視野，為了順應時代的發(fā)展，大學英語教學也開始利用微博進行創(chuàng)新教學，這不單單是對大學英語教學模式的改進，同樣也是對社會英語微博的凈化。該文以當前英語微博發(fā)展為基礎，對如何利用微博平臺提高大學英語教學質(zhì)量提出了相關建議。

關鍵詞：大學英語 微博 教學

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（a）-0177-02

1 利用微博的必要性

新媒體會給學生新的感受，在信息的接受度上更高，并且利用微博進行英語學習可以將課余零碎的時間進行整合，隨時隨地可以積累英語知識。微博除了具有信息傳播的作用，也具有休閑娛樂的功能，在微博平臺上學生可以將學習娛樂結合在一起，在輕松的氛圍中學到知識，提高了學習效率；微博平臺可以依照用戶個人需要、興趣等選擇性的推薦內(nèi)容，個性化較強。大學英語教學微博是大學英語教學順應時代發(fā)展要求的必然產(chǎn)物，并且多數(shù)大學生對于英語教學微博的利用具有較高的主觀意愿。目前網(wǎng)絡中存在諸多社會英語微博，這類微博對于英語學習有一定的幫助，但常常會出現(xiàn)各類錯誤，另外一些微博打著學習英語的旗號，卻發(fā)布與英語學習無關的內(nèi)容，這些社會性英語微博亟待凈化，而大學英語教學微博的建立對規(guī)范英語微博有著現(xiàn)實意義。

2 大學英語教學微博發(fā)展歷程

作為一種新興的信息傳播交流工具，微博在中國從起步到發(fā)展僅有5年，而大學英語微博平臺的建立也是在起步階段，許多問題還需要繼續(xù)探索。對目前大學英語教學微博應用進行總結，主要可以依照應用程度的不同分為4個階段。

2.1 自主交流階段

由于目前高校英語教師普遍年輕，接受新興事物快，很多英語教師都有個人微博。而網(wǎng)絡上教師和學生的身份都被弱化，此時微博平臺的作用主要是感情交流和信息交流，并在此基礎上衍生出英語教學內(nèi)容。由于網(wǎng)絡信息豐富多彩，教師和學生都會依照自己的興趣和喜好關注、轉(zhuǎn)發(fā)或評論微博上英語類微博信息，甚至通過互粉交流學習英語。這一階段中，一些時代意識較強的教師會積極利用微博同學生交流，從而增進感情，拉近同學生的距離，通過這種方式獲取學生在學習英語上的需求。另外一些英語教師會在個人微博中發(fā)布調(diào)查問卷，將學生對英語學習的需求進行量化，以此為基礎調(diào)整教學方案。

2.2 信息發(fā)布階段

教師在逐步掌握了微博的功能后，會通過微博進行信息的轉(zhuǎn)載發(fā)布。這種信息發(fā)布功能決定了教師可以利用英語微博進行課堂教學內(nèi)容的載體，在課后上傳到網(wǎng)絡中，從而實現(xiàn)英語微博的教學作用。例如：可以在微博中發(fā)布預習提綱、重點內(nèi)容、作業(yè)、考試信息以及教學課件等。通過發(fā)布教學信息，令師生間的交流更加及時，并且提高了信息交流效率。學生通過教師的英語微博獲取有用的信息，并通過轉(zhuǎn)載豐富了個人微博，使得自己微博中的英語信息交流增加。隨著這種交流的增加使得教師微博獲得更多的關注，令原本單一的交流向著一對多、多對多的網(wǎng)狀交流模式轉(zhuǎn)變。

2.3 交互學習階段

在此階段，英語微博作為互動式網(wǎng)絡平臺成為課堂教學的重要延伸和有益補充。教師建立班級的英語學習平臺，發(fā)起英語討論話題，布置任務，展示學生作品進行互評修改，形成了互動式的網(wǎng)絡教學模式。使英語的課外學習變得更加豐富、更有層次感。

2.4 線上線下聯(lián)系階段

隨著英語微博運用的推廣，高校、社會的教育資源有了更多的投入，專業(yè)技術、人才支撐更加有力。在此階段，英語微博作為英語教學班級的網(wǎng)絡載體，成為了基于共同興趣、目的集聚的網(wǎng)絡社區(qū)。學生的主動性得到鼓勵與釋放，成為微博的另一個管理者。這一階段，英語微博既具有個體社交功能也具有群體社交功能，微博班級教學活動與課堂教學緊密結合，形成時間、空間、主體等多個維度的互動，涵蓋了課前預習、課后鞏固、教學反饋、課外訓練等內(nèi)容，將課堂教學與課外自主學習緊密聯(lián)系起來，得到了大學生的積極參與。

3 如何構建大學英語教學微博平臺

推進英語微博創(chuàng)新平臺的建設，要以高校作為工作推進的主陣地，大學生作為創(chuàng)新教育的主要對象，注重系統(tǒng)化設計、項目化實施，整合資源、試點先行、以點帶面，漸次推開，形成大學英語教學微博體系。大學英語教學微博平臺，以大學英語教學官方微博為基礎，與英語教師微博、大學生個人微博、社會英語微博相互銜接，既進行日常性教學、學習信息發(fā)布，又指導聯(lián)系相關學生社團開展線上線下活動，形成以英語學習為主、交往溝通為輔的功能平臺

3.1 遵循構建原則

大學英語教學微博不同于一般的微博平臺，其建立必須遵循一定的原則，因此，保證其微博內(nèi)容符合教學需要，同時又能夠滿足創(chuàng)新教學的要求。依照實踐經(jīng)驗，對大學英語教學微博平臺的建立原則進行總結，主要包含專業(yè)性原則、針對性原則、系統(tǒng)性原則和發(fā)展性原則。

3.2 定位微博功能

教學微博的建立必須事先進行科學定位，這是后期完善和推廣微博的首要前提。微博平臺中的信息是對課堂教學內(nèi)容的補充和輔助，是線上線下教學的結合。大學生在微博上進行英語學習，廣大微博用戶也會通過信息的轉(zhuǎn)發(fā)獲取官方微博教學信息，以此滿足英語學習需求，因此，教師必須準確定位英語教學微博，并承擔起相應的社會責任。

3.3 內(nèi)容版塊的設計

大部分微博粉絲的關注來自于微博內(nèi)容的吸引，因而大學英語教學微博的建立過程中必須準確把握年輕人的喜好、興趣和需求，在此基礎上設置具有吸引力且參與性互動性強的欄目，并遵循教育規(guī)律逐步的拓展教學內(nèi)容。此外微博名稱也必須仔細斟酌，不但要圍繞主題，還要具有吸引力。

3.4 打造微博體系

網(wǎng)絡作為現(xiàn)代信息載體，其最大的特點是信息傳播速度快，而微博作為目前網(wǎng)絡信息傳播力最廣的交流平臺，是創(chuàng)新大學英語教學的最好資源。大學英語教學想要建立專有的教學微博必須形成規(guī)模、注重個性化合互動。這就要求必須打造英語微博體系，因此，首先必須集中資源建立官方微博，以此作為整個體系的核心，在此基礎上鼓勵教師建立個人英語微博，并通過交流、信息發(fā)布等形式令微博逐步形成具有名師效應的個性化微博，同時將教師個人微博進行整合，令其形成整個英語微博體系的基礎。而后通過示范帶動效應鼓勵學生領袖以及學生模范等積極的在個人微博中發(fā)布英語學習內(nèi)容，令這部分學生作為領頭羊帶動更多的學生加入到英語微博體系中。針對現(xiàn)有的社會英語微博，應當取長補短，互贏合作，汲取其正面力量，摒除其負面內(nèi)容，令其在英語微博體系中發(fā)揮作用。將英語學習作為共同的目標，圍繞大學英語教學官方微博，以教師個人微博為基礎，整合學生微博，聯(lián)合社會力量，構建出多層次多元化的微博學習體系。

3.5 對學生社團予以支持

學生社團是大學生由于共同興趣愛好自發(fā)組建，在大學校園中各類社團百花齊放，并且由于有共同的愛好作為紐帶，因而在學習效率較高。目前大學校園中，不乏有英語俱樂部、英語交流會、口語練習社以及專門的微博社團等，通過對此類社團的鼓勵支持，同樣能為大學英語微博的建立增添光亮的一筆。

3.6 開展線上線下活動

大學英語微博想要真正實現(xiàn)教學目的，除了要不斷地增加微博的影響力，吸引更多活躍的粉絲外，還應當注重同粉絲之間感情的交流。這種交流除了需要通過線上評論、回復開展外，還可以通過線下活動拉近同粉絲之間的距離。需要注意的是線下活動需要針對粉絲需求進行設計，結合校園文化，圍繞英語學習主題展開。

參考文獻

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