自我評價教學法在攝像教學中的運用

閆浩

摘 要：攝像課不同于一般的工科課程，它既是一門技術課，又是一門藝術課，它綜合了多門學科的知識。為了讓學生在電視攝像實踐活動中，練就扎實的技術功底，提高電視藝術修養，應該注重實踐環節，在實踐環節引入自我評價教學，能夠讓學生變成老師。這是一個學生真正能夠“向內挖掘”以發現一天的寶藏的地方。

關鍵詞：自我評價教學法；攝像教學

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0263-02

衡量一門法語課程的真正標準是學生法語說得有多好，衡量一門銷售課程的真正標準是產品賣得有多好。學生應該通過彈鋼琴來學習彈鋼琴，應該通過打字來學習打字，通過騎自行車來學習騎自行車，通過在公眾場合演講來學習公開演講。因此最好的教師和商業研究班的組織者設計了大量行為課程來支持理論，使得學生們能有目的地使用和運用學習。學習的真正測試不是以多選題為基礎的書面測試，關鍵是使用知識并把它運用到有意義的場合，最好是現實的生活中。這種教學方式，有很多名字“反轉課堂”或者以學生為中心的教學模式等等，這樣的教學模式只有一個目的，就是把學生變成教師。在這個教學過程中有一個非常重要的環節就是自我評價。這是一個學生真正能夠“向內挖掘”以發現一天的寶藏的地方。自我評價是更高的思維的一個工具：反省、分析、綜合，然后判斷。

自我評價是自我意識的一種形式。主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。兒童把自己當作認識主體從客體中區分出來，開始理解我與物和非我關系后，通過別人對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐漸學會自我評價。它是自我意識發展的產物。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘，發現和開發。每個人從自身興趣愛好，思維方式的特點，毅力的恒久性，已有的知識結構，獻身精神等方面可以作出自我評價。這是指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關系的認識和評價。一個心理健康的人作出恰當的自我評價，他們能體驗到自己存在的價值，對自己的能力、性格、優缺點能客觀評價；同時，能接受自己，對自己抱有正確的態度，不驕傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，對自己的優缺點缺乏正確的評價，自高自大，自我欣賞，還有的是自暴自棄。自我評價是自我教育的重要條件，通過對自己的思想、動機、行為和能力的評價，會直接影響個人學習和參與社會活動的積極性。是自我教育和自我完善的重要途徑之一。

攝像課是電視節目制作專業的核心課程，它是運用電視攝像機拍攝電視畫面的一門實踐性很強的學科。課程要求學生在掌握了相關的理論知識以后，又要付諸實踐，通過實踐活動，來培養實際動手操作能力，即通過實踐教學過程，鞏固和檢驗所學知識并把理論用于實踐操作。攝像課不同于一般的工科課程，它既是一門技術課，又是一門藝術課，它綜合了多門學科的知識。為了讓學生在電視攝像實踐活動中，練就扎實的技術功底，提高電視藝術修養，在教學中讓學生結成對子或者在群體里學習和實踐。但是從筆者幾年來的教學實踐和調研的情況來看，這門課程的教學狀況不容樂觀。首要問題就是教學方式機械化。電視攝像課程教學方式都是理論講授與學生操作練習相結合。首先由老師對攝像機的基礎知識進行講解，在由學生使用攝像機進行驗證性操作，這種方式看起來很合理，既有實踐又有理論，通過實踐練習驗證理論知識，學生還能夠掌握攝像機的操作技能，但是攝像是一門技術，又是一門藝術，學生在進行拍攝時是一個創作者的身份，機械的用實踐驗證理論會固化學生的思維模式。其次是教學內容應試化，學校教授出來的知識就是用來考試的，不能用來解決實際中的問題。為了達到在教學中實際運用效果，自我評價在教學中的運用就顯得非常重要。

1.重視學生作品的自我點評。攝像教學除了理論知識的講授，還要有學生的實際操作能力的培養，教師要編寫實踐教學大綱，要求學生按照大綱完成實踐過程，并填寫實踐報告冊。學生利用課內時間和課外時間進行拍攝，并交替觀看實驗作品，互相點評每次小實驗交指定的作品，教師及學生要共同點評，最終做自我評價。

2.給學生進行分組。以編導、攝像、后期等職位進行分組，每組人數不易過多，一般以3-4人最佳，這樣小組成員各司其職，讓每個人都得到充分的鍛煉。

3.重視實習與社會實踐。教師應積極的聯系校外的實踐基地，并簽訂合同定期派遣學生到實踐基地進行實習鍛煉。學生通過接觸專業的攝像師，能學習到很多校園學不到的知識，并定期組織學生進行自我總結，自我評價，讓他們充分認識自我。

除此以外，還應該把“競爭”的意識引入到課堂教學中來。現在在網絡上輸入“應試教育”這幾個字，80%的帖子都是在批判，確實它的教學模式可能已經不適應當前中國的教育方式。但是筆者認為，在“應試教育”中有一個非常重要的元素應該保留下來，并運用到課堂教學的過程中，那就是“競爭”。

競爭無時無刻不存在，我們的教育工作也不應該刻意回避。為什么高中生在進入大學以后，覺得生活很舒服，是因為他們把競爭給丟掉了，他們認為一切都是美好的。為什么大學畢業的時候又開始痛苦了，因為他們又要回到競爭的環境里去了，幾年安逸的生活，讓他們面對競爭不知所措了。從小的方面說，學生都有一個好勝的心理特點，在教學中，積極引入競爭機制，能充分調動學生學習的積極性。同時，學生與老師之間，同學之間的溝通也更多了，課堂的教學環境也更加和諧。

筆者所帶的《攝像》課，就采用了這種教學方法。特別是在講第五章固定鏡頭的時候，效果非常明顯。教學大綱要求本章節，學生需要掌握固定鏡頭的概念和鏡頭特征，在教學重點和難點方面學生要掌握固定鏡頭的攝錄要領。

首先，上課之前需要做充分的準備工作：

給學生分組，按照編導、攝像、后期制作三個工種，把全班分成6到8個小組。小組成員固定，但是編導、攝像、后期制作和組長隨時調換，能者上，庸者下。（這個工作在開學的時間就已經完成。）每星期每組一個視頻短片，讓學生形成慣性思維，每星期開始他們就欠我一個視頻短片。當然每星期的視頻短片都是結合當時的理論知識所布置的。第五章固定鏡頭的教學同樣才取了這個方法。課前要求他們了解固定鏡頭，并用固定鏡頭的拍攝手法制作一個視頻短片，不允許使用特效和其他的拍攝手法。

其次，課堂上由6個小組分別展示他們所拍攝的視頻短片，并選一名代表對他們的短片進行創意說明。

一組展示的是《追夢人》，故事講述很完整，拍攝手法完全采取固定鏡頭的完成。我就以這個短片為例，講解了固定鏡頭的概念。機位，鏡頭焦距不變的情況下所拍攝的畫面。其實就是畫框不動。在結束時，給他們組提出畫面過于單一，沒有切分鏡頭等視頻的修改意見。二組展示的是由MV改編的視頻短片《好就不見》。這個視頻短片問題很大，其中有很多就是課本上提到的，最容易出現錯誤的幾個方面比如：鏡頭不穩，歪斜等。看到這種短片，當然是先鼓勵，選幾個還過得去的鏡頭，表揚一下，然后結合課本內容進行分析，鏡頭拍攝的問題在哪。鏡頭要求穩、平、實、美，要做到寧晃勿抖，畫面穩定，構圖美觀（光線、線條、影調、色彩），焦點聚實等。三組、四組展示的是《天下無瓷》和《姐妹》。選取短片的優點和缺點進行點評，結合鏡頭特性進行講解。五組、六組展示的是《浮夸校園》和《那年終不再見》結合攝錄要領中的技法運用，分析他們鏡頭中間出現的問題，進行指導性教學。

最后，整個教學過程大概1小時30分鐘，最后剩下時間，由學生提問題，或他們視頻的修改意見。由于在課堂上使用的是學生自己的拍攝的短片，所以老師的點評，他們會非常在意，每個人都有虛榮心，在點評的時候，學生會拿自己的片子跟別的組進行比較，從而產生競爭的心態。當然每次的片子都不能排名次，也不能過分的表揚或者批評某個組，這樣會讓學生喪失競爭的意識，只讓他們在潛意識里擁有一個表現的欲望。筆者認為這樣學生會更關注課堂，更關注老師的點評，結合課堂知識，學生掌握的更加牢固印象更深刻。

所以在教學過程中引入自我評價環節，是將理論教學與實踐應用相銜接有效方式，這樣才能使學生們不僅精通專業理論，而且具備較強的實踐動手能力，以便更好地適應逐步提高的職業要求。

（作者單位：商丘工學院）

參考文獻：

[1]任金州，高波.電視攝像.中國廣播電視出版社，1997年8月.

[2]夏正達.攝像基礎教程.上海人民美術出版社，2013年1月.

[3]張險峰.經典電影作品賞析讀解教程.北京大學出版社，2010年9月.