拉各斯大學孔子學院漢語教學概況

白薇

摘要：隨著經濟全球化和中國的飛速發展，“漢語熱”在世界各地興起。為了滿足世界各國人民學習漢語的需求，國家漢辦世界各地開辦孔子學院。2004年至2014年，中國已經在127個國家和地區建立了476所孔子學院和851個孔子課堂。尼日利亞也先后開辦了納姆迪.阿齊克韋大學孔子學院和拉各斯大學孔子學院。拉各斯大學孔子學院已成為尼日利亞人學習漢語語言和文化，了解中國的一個重要窗口。

關鍵詞：拉各斯大學孔子學院；漢語教學；漢語教學中的困難及建議

中圖分類號：J607文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0115-02

尼日利亞位于西非東南部，總人口1.79億，2015年尼日利亞經濟已經趕超南非成為非洲第一，拉各斯是尼日利亞前首都，也是西非最大的海港集散地，因此拉各斯城市散布了不同國家來此經商的人，其中中國人占大多數，加上今年4月尼日利亞總統布哈里訪華，更是進一步加深了尼中政治經濟文化發展，促使“漢語熱”升溫，越來越多的尼日利亞人想要學習中國語言文化。拉各斯孔子大學已經成為尼日利亞人學習漢語語言和文化，了解中國的一個重要窗口。

一、拉各斯大學孔子學院發展歷史和現狀

2008年10月9日，北京理工大學與拉各斯大學（University of Lagos）簽定了合作開辦尼日利亞第二家孔子學院的合作協議。如今，拉各斯大學設立有專門針對全日制學生的中文系，針對社會人士學習漢語的成人班，還有在拉各斯州開辦了14個漢語教學點，囊括了私立中小學，公立中學，職業學校。學習者包括從幼兒園到社會人士不同層次，年齡從2歲跨越到60歲，拉各斯大學孔子學院的影響力越來越大。

二、拉各斯大學孔子學院漢語教學中的困難

雖然拉各斯大學孔子學院取得了一系列的成功，但是也遇到許多的困難。

1.師資不足，本土漢語教師缺乏

隨著漢語教學點的不斷增多，目前已經有14個教學點，漢語教師現在只能勉強應對教學需求，目前拉各斯孔子學院總共有7名漢語教師，其中5名是漢辦的漢語志愿者，2名是漢辦的漢語教師，每個人的課表都已經排得滿滿的。本土教師相對于漢辦派出的志愿者和老師的流動性有相對的穩定性，但是許多學習漢語的學生畢業之后選擇薪資更高的中資企業工作，導致本土漢語教師缺乏。

2.缺乏教材

一是有教材的學校不多，中文系有教材，成人班是以自愿為原則購買，其他14個教學點學校只有一所配備有教材，其他條件好一點的學校復印教材，大多數的學校基本靠上課手抄，大大降低了漢語教學的質量；二是漢語教材種類少，中小學主要以快樂漢語和跟我學漢語為主，中文系主要以HSK漢語教材為主。教材種類和數量的缺乏也是漢語教學的實施一大障礙。

3.文化教學少

結合中國傳統文化進行的對外漢語教學可以使學生更好地理解漢語及中華文化，減少學生在學習和交際中的障礙，從而提高他們學習漢語、了解中國文化的興趣，最終增強漢語及中華文化在世界范圍的影響力。但是目前只有中文系開設了文化課，成人班和14個漢語教學點都沒有開設，只有教材中涉及了，老師才會在課上介紹相關的文化。

現有的文化活動包括文化月、漢語橋及傳統節日等。這些文化活動的開展使尼日利亞人一定程度上了解中國文化，但是沒有深入的開展文化教學，使得尼日利亞人對中國的文化之停留在表層現象上，以至于一些本地人還會認為“每個中國人都會武功”。這類現象的出現正好印證了文化教學少且不深入的結果。

4.教學硬件設備不足

拉各斯孔子學院中文系有自己的教室和多媒體設備，但是這也是因為只有一個班，人數20人為前提，如果學生人數增加，教室和設備將短缺；而面向社會人士的成人班因為學生人數眾多，導致教室和多媒體設備短缺，目前成人班只有4個等級，1到4級，分為周中班和周末班，錯開時間的上課也滿足不了教室和設備的缺乏，每次上課要向學校其他部門借教室，每次要去取和還教室鑰匙，而且有時候借到的教室未安裝多媒體等設備。

多媒體課件的運用可以使整個課堂變得多樣化。多媒體技術集文字、圖片、圖像、聲音等于一體。調動學習積極性。但是因為尼日利亞的經濟發展水平，政府對教育投資非常有限，學校也沒有多余的資金來配備多媒體設備，只能滿足最基本的教學要求（黑板、粉筆字）。14個教學點中，只有一個私立小學安排了獨立的語音教室，其他好點條件的貴族學校配備有投影儀，但是卻沒有音響，只能看到畫面卻聽不到聲音，在播放視頻輔助教學時，沒有達到預期的目標。大部分的教學點什么設備也沒有，連教師個人話筒（小蜜蜂）也沒有，導致課堂紀律不好時，老師完全靠吼。

三、建議

1.增加漢語教師輸出數量，發掘和培養本土漢語教師

根據尼日利亞漢語教師的需求，國家漢辦應增加對尼漢語志愿者和漢語教師輸出的名額，通過考試篩選出專業素質過硬，心理素質過關的人才；對于志愿者培訓的安排上，以實際操作為主，理論灌輸為輔，著重培訓有關尼日利亞學校實際課堂教學和課堂管理，使利用漢語志愿者和漢語教師來到尼日利亞后，能夠更快地適應本地教學，有效的開展漢語教學。

從漢語教學發展的長遠來看，只有發掘和培養本土漢語教師才能從根本上解決漢語師資缺乏的困境。以中國英語老師為例，除了外教，其余的英語老師都是中國人，尼日利亞漢語教學也一樣，只有本土的漢語教師具備了較高的漢語素質，形成一支素質高的教師隊伍，尼日利亞的漢語教學才可以走上可持續發展道路。

2.編寫適合本地的漢語教材，加大教科書的援助力度

目前拉各斯孔子學院采用的漢語教材主要是面向英美國家，因此應該加快國別化教材的研發，編寫適合以英語為主的尼日利亞教材，符合尼日利亞的當地文化習俗，符合學生的學習水平，符合本地的學期學制（一學年有三個學期）。同時漢辦加大對漢語教材的援助力度，一是拉各斯大學孔子學院大量在國內批發購買教材，以循環利用為前提，分發到各個教學點，；二是拉各斯大學孔子學院和教學點溝通，代理購買，確保上課的時候人手一本。

3.重視漢語文化傳播國外學生學習漢語的主要目的是為了交際，所以在教學中以語言機能訓練為主，隨著學生漢語詞匯量逐步增加，漢語教學階段的上升，漢語作為文化載體的功能凸顯來，文化教學比重也就需要逐步增加。因此。對外漢語教學中文化教學的比重，在整個語言教學階段是逐步增加的，從文化的層面來講，是從表層文化逐步進入深層文化。在課型設計上，盡量開設專門的文化課，選取適當的文化教材來教授學生；如果時間條件不允許，盡量在每堂課上抽出幾分鐘講解文化，例如中國的打招呼方式“你吃飯了嗎？”，在中國，這完全就是一句客套話，不會有后續的問題產生，但是在本地學生看來一是我吃不吃飯關你什么事？有點侵犯別人隱私的感覺；二是可能會讓他們認為我們是要請他們吃飯的意思。所以文化的教學要伴隨漢語教學，使學生們不僅能理解漢語的表面意思，更加深入地了解漢語里面的深層文化，提升他們的交際能力。

4.加大硬件設施投入

良好的學習環境一定程度上促進漢語教學的效率和質量。由于尼方對教育投入的有限，導致學校經費不足，教學場地和計算機設備不足。對這個問題的建議是：首先，拉各斯孔子學院應該和教育部門學校領導溝通交流，盡量爭取有利于漢語教學的條件，各個學校安排或增加漢語教學的固定教室，配備最基本的投影儀之類設備等等。其次拉各斯孔子學院應和漢辦中心匯報，爭取漢辦對尼日利亞漢語教學開展的投入，目前漢辦已達成協議，將會在拉各斯大學建立孔子大樓，這意味著漢語教學的擴大，不僅可以容納更多的漢語學習者，而且配備有基本的多媒體設備，這將更加有利于漢語在尼日利亞的傳播。最后，拉贊助的方法也比較可行，拜訪本地大型的企業，以宣傳其產品為條件（例如設備上標有某某企業贈與），得到一定的資金或者設備。

四、結語

尼日利亞作為非洲經濟大國，隨著自身經濟政治的不斷發展，與中國的雙邊關系進一步加深，尼中兩國的政治經濟文化往來不斷。拉各斯作為尼日尼亞的主要城市，拉各斯孔子學院發揮著中心教育基地的作用，一院多點的漢語教學模式輻射整個拉各斯，漢語教學未來一片光明。但是文中所指出的問題，然而只是一部分，卻已經成為漢語教學與傳播的障礙，所以拉各斯孔子大學應該責無旁貸地抓住機遇、克服困難，更加有效的推廣漢語，為尼中文化交流做出更大的貢獻。

（作者單位：四川大學文學與新聞學院）

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