大學生創新能力培養的高校內主體分析

王輝 駱彬

摘 要：創新人才培養是提升國家創新能力的前提，大學作為創新人才培養的重要基地，校內各部門主體對于學生創新能力培養均具有不可或缺的作用，必須協調好高校管理者、教師、教學管理部門、教務管理部門、學團工作部門和資源管理部門等主體之間的關系，發揮其在大學生創新能力培養中的作用，確保大學生創新能力培養體系切實有效的實施。

關鍵詞：大學生；創新能力培養；執行主體

中圖分類號：g642.0文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0233-02

全球化浪潮下的知識經濟時代的到來，國際上已經基本形成創新創業型人才是第一戰略資源的共識。2010年教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求在高校開展創新創業教育。《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的通知》和《教育部關于批準實施“十二五”期間“高等學校本科教學質量與教學改革工程”2012年建設項目的通知》要求各高校在十二五期間實施大學生創新創業訓練計劃。各高校開始關注對大學生創新精神和創新能力的培養，探索創新導向的教學目標、教學計劃、課程設置、教材選編、教學方式、學科競賽、實踐實訓和校園文化建設等，初步形成了大學生創新能力的培養體系。由于培養體系涉及到高校多方執行主體，因此必須理順各主體對大學生創新能力培養的作用機理，促使他們協調運作，才能確保大學生創新能力培養體系切實有效的實施。

一、大學生創新能力培養的校內主體

國內外學者在對個人創新能力的認識過程中，由只強調創新人格[1]、創新思維[2]到關注人格、思維與創新能力的共同影響[3]，最后形成了創新能力的多維度觀點[4，5]，即創新能力是一種由多種因素共同作用、影響而形成的復合能力，是各方面素質的綜合展現。這要求對創新能力的培養必須從多方面進行，高校作為大學生的教育主體，要關注對學生知識基礎、創新思維、創新技能、創新人格和創新動機的培養，使大學生具有有利于創新的知識技能、思維品質和人格特征。

在高校中，大學生創新能力培養的執行主體是多方面的。首先知識基礎的培養需要專業主任制定合理的課程體系、專業教師提供內容豐富的課堂教學、專家提供前沿的學術報告和講座、圖書館提供全面的圖書和網絡資料；創新人格需要高校為學生提供實踐的機會，如：創業大賽、學科競賽、實習、研究課題、實踐項目等，在實踐中塑造大學生的創新人格，這些將涉及到學生科、科研管理部門、外部合作交流部門及專業指導老師的通力合作；創新技能和創新思維需要教師開設創新思維培訓和實踐實訓課程，采用豐富多彩的教學方法、學生科組織多種學科競賽、科研管理部門提供科研課題和項目機會、外部合作交流部門提供多種實習實訓機會，訓練學生的創新思維方式和創新思維應用能力；創新動機需要高校管理者制定以創新為導向的教學目標、對各類有利于大學生創新能力培養和鍛煉的研究和實踐性項目給予資金支持、制定創新導向的考核激勵制度、從軟硬件環境上創造良好的創新教育文化和氛圍。

綜上分析，高校大學生創新能力培養的執行主體包括學校管理者、教學管理部門（包括學院領導、專業主任或專業負責人）、教師團隊、教務管理部門、學團工作部門、資源管理部門（軟硬件資源，如實驗室、圖書館、外部合作部門、科研管理部門等）等多方的共同參與，由此，可以構建一個高校大學生創新能力培養的執行主體圖，如圖1所示。

圖1中的關系可以看到，高校的創新教育環境是由高校管理者、教學管理部門、教師團隊、教務管理部門、學團工作部門和資源管理部門等執行主體和學生共同創造的。只有每個主體都發揮其作用，并協同整合，才能發揮高校培養大學生創新能力的作用。

二、執行主體對大學生創新能力培養的作用

高校管理者是執行主體中最重要的一個環節。首先，高校管理者的教育理念和辦學宗旨是學校全部工作的指導思想，決定著學校培養的人才的類型與質量。其次，高校管理者應對系統中的其他主體的行為進行指導和管理，確保辦學宗旨的實現。

教學管理部門對學生創新能力培養的作用途徑主要有三個方面，一是通過設置專業、制定教學計劃、安排課程等確定學生的專業學習方向和內容。二是制定師生評價體系。三是組建教師隊伍，為大學生傳授知識和提供專業指導。

教師團隊是學生創新能力培養的直接主體，通過課堂教學、科學研究、項目指導等途徑參與學生創新能力的培養，其教育理念及教學內容和方法直接影響學生的能力和素質。

教務管理部門是輔助教學日常運作，確保各項教學工作順利實施的部門。他通過建立選課系統，管理學生選課過程；建立教學管理與評價系統，管理教師和學生的“教與學”的過程，對教學水平和學生成績進行評定。

學團工作部門是學生管理和實踐活動組織者，其貢獻在于有利于維持良好的教育教學秩序，做好教學輔助工作；有利于營造良好的校園文化、開展第二課堂等實踐教育活動，組織學科競賽，為學生創新能力的培養提供更廣闊地空間。

資源管理部門包括硬件資源管理部門和軟件資源管理部門，其中硬件資源管理部門包括實驗室建設與管理部門，校園設施管理部門，教學環境和設備管理部門等。軟件資源管理部門包括圖書館、網絡資源管理部門、科研管理部門、項目合作管理部門等。他們既為創新型校園環境建設起到重要作用，而且對科研和外部合作項目的獲取和實施起到了重要的推動和管理作用。

三、提升大學生創新能力培養的執行力

高校中各執行主體在學生創新能力培養中應發揮合力的作用，才能更好的達到效果，從其執行力看，還有很多需要提升的方面。

1.高校管理者應具備創新教育的觀念，并將其應用到學校管理當中。高校管理者所持的教育觀、人才觀，直接影響到高校對師生的激勵機制和評價機制，從而影響到教學方法、教學質量和實踐實訓，最終決定了人才培養的質量。這要求高校的高層管理人員樹立創新教育理念，將其轉化為以學生為本的創新型教育機制、教學目標和激勵制度。

2.教學與教務管理部門采用創新導向的教學管理模式。首先，教學管理者應拋棄傳統單一的模式，將理論與實踐、選修與必修相結合，多方位的設計課程體系，包括通識教育基礎課、大類學科基礎課、專業主干課、專業任選課、實踐課、實驗系列課等。學生創新能力發展所需的知識和技能是全面的、綜合的，因此，多方位的課程體系，有利于學生知識結構的優化和創新意識與創新能力的培養。其次，以創新為導向建立師生的評價標準和評價體系。一方面通過增加師生創新成果在教師評價中所占的比例，提高教師對培養學生創新能力的重視程度，形成改革教學方式、教學內容，指導和參與學生創新活動的動力。另一方面，增加學生創新成果在學生評價中所占的比例。在課程方面，可以改變考試形式，采用靈活多樣的考核方法對學生的知識掌握程度和應用能力做出綜合評價。在學科競賽和實踐活動方面，建立有利于學生創新能力培養的激勵機制，實行獎勵創新學分、增加對學生創新表現的評價等，促進學生知識、能力、素質的協調發展。

3.教師應形成創新教學意識，靈活運用多種教學方法和考核模式。高校教師應首先明確學生是學的主體，教是為學服務的，學生掌握知識和應用知識是最終的目標。為此，教師應在課堂中靈活運用啟發式和互動式教學，在傳授知識的同時，鍛煉學生獨立思考和創新思維的能力。課堂之外，教師可積極參與到對學生科研和實踐項目的指導中來，引導學生應用創新思維和創新技能，實現自主創新。當學生在解決問題過程中遇到困難或挫折時，給予適當的指導和充分鼓勵，激發學生的創新潛能，塑造其創新人格。

4.學團組織是高校校園文化建設和引導的主體，應在創新文化建設、學術科技和競賽活動的組織、實踐項目的實施和管理上，為大學生創新能力培養做出貢獻。首先，學團組織易于通過對學生的教育工作和各種傳播渠道，營造創新文化氛圍，拓展學生知識面，激發學生的創新欲望，幫助學生突破傳統思想的束縛，大膽創新。其次，學團組織應與科研管理部門協同運作，組織學生申請和參與科研項目，并積極組織課外學術科技活動，為學生的創新成果提供展示空間，既豐富校園文化生活，又為學生創新提供動力。第三，開展社會實踐活動鍛煉大學生創新思維和技能的應用能力。除了目前學團組織普遍開展的社會認知活動和就業實習推薦等，還可與對外交流合作部門協同運作，幫助各專業形成“交換生”項目和實習基地，形成多形式和多層次的實踐項目體系。

5.資源管理部門應為師生提供豐富的教學資源。大學生創新能力的培養，離不開知識的積累和學習，也離不開學習討論和實驗實踐，這就需要高校為學生提供豐富的教學資源。高校應當根據教學需求和學生學習實踐需求，規劃好教學資源的建設，并協調好資源管理部門與教師、教學管理部門和學團工作部門之間的合作關系，使得教學資源得以充分的利用。

（作者單位：北京城市學院）

參考文獻：

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