農(nóng)林院校大一新生心理健康狀況及教育對(duì)策

董方白 喬蓓蕾

摘 要：本文采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）對(duì)某農(nóng)林院校大一新生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)縱向?qū)Ρ?013及2014年的新生UPI數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前農(nóng)林院校大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題，并針對(duì)其心理健康狀況提出教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生人格問(wèn)卷；心理健康；教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0240-01

一、前言

隨著社會(huì)大眾對(duì)心理健康問(wèn)題的日益關(guān)注，大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越成為研究的熱點(diǎn)。許多研究主要針對(duì)綜合性高等院校的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，而專門針對(duì)農(nóng)林院校大學(xué)生心理特征的研究卻相對(duì)較少。與其他綜合性院校的大學(xué)生相比，農(nóng)林院校由于其鮮明的專業(yè)特色及辦學(xué)特點(diǎn)，在生源結(jié)構(gòu)以及學(xué)生心理問(wèn)題存在其自身的獨(dú)特性，同時(shí)我國(guó)教育現(xiàn)狀致使生源地為農(nóng)村的學(xué)生普遍存在心理教育欠缺和滯后的情況。為了準(zhǔn)確了解農(nóng)林院校大學(xué)新生的心理健康狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地在新生中開(kāi)展心理健康教育工作，提高新生心理健康水平，我們開(kāi)展了本次調(diào)研。

二、研究對(duì)象及方法

（一）研究對(duì)象

采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）對(duì)在校大一新生的心理狀況進(jìn)行調(diào)查研究。本次心理普查涵蓋了某農(nóng)業(yè)院校18個(gè)學(xué)院的7863名2015級(jí)新生，施測(cè)率92.97%。在回收的7310份問(wèn)卷中，剔出無(wú)效問(wèn)卷151份，有效問(wèn)卷共7308份，有效率為92.0%。

（二）研究方法

選用大學(xué)生人格問(wèn)卷。該問(wèn)卷由64個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，大學(xué)生的身心狀況能被較為客觀地反映。按照UPI指導(dǎo)語(yǔ)嚴(yán)格進(jìn)行，根據(jù)篩選標(biāo)準(zhǔn)，篩出第一類可能有嚴(yán)重心理問(wèn)題者，第二類可能有心理問(wèn)題，應(yīng)該引起關(guān)注者，第三類為心理健康者。同時(shí)查閱以往的數(shù)據(jù)，利用SPSSl7.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）2015級(jí)新生心理健康狀況統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表1）

（二）不同年級(jí)新生心理問(wèn)題的比較（見(jiàn)表2）

四、討論分析

（一）農(nóng)林院校的部分新生心理健康狀況需要重點(diǎn)關(guān)注

農(nóng)林院校有相當(dāng)一部分生源來(lái)自農(nóng)村，這些地區(qū)教育資源相對(duì)落后，與城市相比有明顯的貧富差距，來(lái)自經(jīng)濟(jì)貧困家庭的學(xué)生，考入大學(xué)后面對(duì)新環(huán)境更容易產(chǎn)生自卑心理，因此需要重點(diǎn)關(guān)注。

（二）大一新生最主要的心理問(wèn)題是自卑、抑郁、強(qiáng)迫、焦慮、迷茫等負(fù)性情緒

大學(xué)生是風(fēng)華正茂的一代，但近年來(lái)屢屢發(fā)生的大學(xué)校園傷人以及自殘事件使得大學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。其中大一新生作為新鮮血液，更受到了普遍重視。他們剛從高負(fù)荷的高三生活中解放出來(lái)，對(duì)大學(xué)生活充滿幻想。理想和目標(biāo)暫時(shí)還比較模糊，置身新的生活環(huán)境，容易產(chǎn)生較多的心理困惑和心理問(wèn)題。通過(guò)約談歸納，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致大一新生產(chǎn)生焦慮、自卑、迷茫等負(fù)面情緒的主要因素有：家庭的影響，父母的性格特點(diǎn)、教育方式對(duì)子女具有重要影響；學(xué)生自身生理、心理發(fā)展不平衡，一旦面臨新的環(huán)境和壓力，就容易出現(xiàn)心理失衡；對(duì)大學(xué)期望過(guò)高，缺乏較好的心理緩沖策略。這個(gè)階段如果能夠得到來(lái)自家庭、學(xué)校、老師以及朋輩的幫助和引導(dǎo)，就能夠比較順利的渡過(guò)適應(yīng)期，從容地面對(duì)以后的生活。

五、建議與對(duì)策

1.健全機(jī)構(gòu)，完善制度。逐漸加強(qiáng)大學(xué)生心理教育中心的人員配備和建設(shè)。同時(shí)加大心理健康教育中心的宣傳力度，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理咨詢，毫無(wú)顧慮地走進(jìn)心理咨詢中心。

2.普及心理健康知識(shí)。充分利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播電臺(tái)、微信、微博等新媒介，宣傳、普及心理健康知識(shí)。根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生面臨的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，舉辦各種專題講座。

3.建立健全的學(xué)生心理健康檔案。對(duì)心理健康普查中存有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤訪談，了解他們進(jìn)行心理咨詢后心理狀態(tài)的發(fā)展變化和在解決內(nèi)心困惑時(shí)采用的具體方法和依靠的資源。

4.加強(qiáng)專兼職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，給學(xué)生提供專業(yè)而有效的幫助。同時(shí)注重培訓(xùn)學(xué)生中的心理學(xué)愛(ài)好者，指導(dǎo)他們開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)，進(jìn)行自助和互助。

（作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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