淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的分組教學(xué)

李清秀

摘要：新課程理念下的課堂必須是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，生生互動，把課堂還給學(xué)生，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展活動課十分必要。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，他強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)”“先生拿做來教，及是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”這里強(qiáng)調(diào)的無疑是教學(xué)的實(shí)踐性，自己來做，在做中自己學(xué)會這正是我們數(shù)學(xué)活動課所強(qiáng)調(diào)和所想達(dá)到的。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；分組方法

新課程理念下的課堂必須是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動，生生互動，把課堂還給學(xué)生，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展活動課十分必要。人民教育家陶行知先生也早就提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，他強(qiáng)調(diào)指出：“教學(xué)做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)”“先生拿做來教，及是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”這里強(qiáng)調(diào)的無疑是教學(xué)的實(shí)踐性，自己來做，在做中自己學(xué)會這正是我們數(shù)學(xué)活動課所強(qiáng)調(diào)和所想達(dá)到的。數(shù)學(xué)活動課最重要的就是讓學(xué)生身體力行，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生在活動過程中體會和得到知識的實(shí)踐。

分組教學(xué)能充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、合作性、探索性，把課堂還給了學(xué)生，它采用的形式就是活動課中的分組教學(xué)。分組教學(xué)是初中數(shù)學(xué)活動課的一種最常見的形式之一，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小組來組織教學(xué)的組織形式。分組教學(xué)不僅可以有效地解決班級教學(xué)難以解決的因材施教的問題，而且為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。但是實(shí)施起來有一定的難度，教師最難處理的就是如何在一節(jié)課的有效時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所獲。如果處理不好，就會造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。下面就初中數(shù)學(xué)活動課中如何實(shí)施分組教學(xué)談一下自己初淺的看法：

一、合理分組

對同一年招收編班的學(xué)生必須充分調(diào)查摸底，不要以片面的主觀印象匆忙分組；學(xué)生個(gè)體之間在道德情感、行為習(xí)慣、智力狀況、年齡、身體等方面都不盡相同。因此，教師要綜合分析，觀察其發(fā)展情況。到一學(xué)期或一年后，再將學(xué)習(xí)水平相接近的學(xué)生，組織同層次的小組，或者按各小組成績均衡分組，做到各小組成績大致相當(dāng)，以便開展各小組之間的競爭。在新組成的班級中不宜過早地實(shí)施“分組”，而且開展分組時(shí)宜粗不宜細(xì)，可先分教學(xué)目標(biāo)接近的兩個(gè)組次，以后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入與學(xué)生的發(fā)展情況再進(jìn)行真正意義上的分組。同時(shí)，分組教學(xué)應(yīng)是動態(tài)的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步狀況，對學(xué)生進(jìn)行不定期的重新分組，對各組采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，各組落后的學(xué)生可以很容易趕到前面來。

二、教學(xué)要有計(jì)劃

為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)中“分組教學(xué)”有計(jì)劃地進(jìn)行，事先要對每個(gè)學(xué)生確定一個(gè)較為具體的教學(xué)計(jì)劃，以使在教學(xué)中按照各組要求的共同點(diǎn)進(jìn)行集體教學(xué)和分組要求的不同點(diǎn)安排分組學(xué)習(xí)，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可設(shè)置彈性要求，但必須保證基本要求的完成，每個(gè)學(xué)生都要有可行的明確的基本要求，這些要求可結(jié)合大綱和全學(xué)期使用的教材，以及學(xué)生的自身情況去設(shè)置。

三、組間競爭

在各小組成績均衡的前提下，開展各組之間的競爭，主要包括紀(jì)律和成績兩個(gè)方面，突出成績方面的競爭。競爭過程中必須做到細(xì)化、量化。紀(jì)律方面必須制定好切實(shí)可行的扣分、加分細(xì)則，實(shí)施過程中必須做到公平、公正、公開，同時(shí)堅(jiān)持每周一小結(jié)，每月一大結(jié)；成績方面通過月考計(jì)算各小組的的平均分，按分?jǐn)?shù)高低排序。綜合兩個(gè)方面每月評出文明小組并予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。同時(shí)，各小組內(nèi)組織開展互幫互助活動，可以實(shí)行“師徒結(jié)對”的形式，一方面幫助問題學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，另一方面也提高了本小組的競爭力。

四、充分備課

實(shí)施“分組教學(xué)”，要求教師必須具備良好的教學(xué)品質(zhì)，既要做到有愛心和責(zé)任心并存，同時(shí)又要有過硬的教學(xué)技能，如備課，要面向各類學(xué)生，各組活動都要有與之相適應(yīng)的思路。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、時(shí)間分配、教學(xué)方法和練習(xí)形式上也都要有區(qū)別、有講究，只有這樣，才能保證教學(xué)有序又有質(zhì)。

五、注重能力培養(yǎng)

“分組教學(xué)”為了兼顧不同類型的學(xué)生，無形中增加了教師教的難度。所以，教師必須深入研究教材，做到根據(jù)教材采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。教學(xué)過程中必須注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的動口能力，特別是性格內(nèi)向或成績較差的學(xué)生這一點(diǎn)更為重要。要盡量使學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)會表達(dá)，善于表達(dá)提高對知識和其它方面的語言表達(dá)能力。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，就是讓學(xué)生親自動手寫寫畫畫，在寫寫畫畫中得到真知灼見。數(shù)學(xué)活動課的動手，一般有：習(xí)題訓(xùn)練，作圖，畫函數(shù)圖象，測量，機(jī)算機(jī)（或計(jì)算器）應(yīng)用等很多方面。總之通過數(shù)學(xué)活動課中的動手可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，提高對數(shù)學(xué)知識的直觀感受，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 第三、活動課中最為關(guān)鍵的，就是讓學(xué)生在活動過程中多動腦筋，勤于思考，遇到問題和困難時(shí)多想一想，多問幾個(gè)為什么，從中悟出規(guī)律與道理來。

六、全員參與

部分人在“看戲”。要讓每個(gè)學(xué)生都積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都能積極地動口、動手、動腦，讓不同的學(xué)生均能得到不同程度的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)分組教學(xué)活動課不能只搞形式主義，要注重方式方法，要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，落實(shí)并完成數(shù)學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。