我們為什么教語文

熊麗

摘 要：我們承認自古以來便有生活既有教育，語文教育隨著文字的誕生、發展、成熟而不斷變遷。漫漫歷史長河，語文學科一直未曾斷絕，“我們為什么教語文”的討論也不曾中斷，本文將對“什么是語文”、從三個角度觀語文學習的必要性和文中的“我們”，淺談我們為什么教語文。

關鍵詞：語文；必要性；我們

中圖分類號：G652文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0248-01

一、什么是語文

大量的教育家對其做了深刻的探討與研究。“呂叔湘先生在《關于語文教學的兩點基本認識》中從語言學的角度闡述了“什么是語文”（即“兩個必須認清”：一是“必須認清他教的是什么”，一是“必須認清人們學會一種語文的過程”）①。只有認清這兩點，語文教學才能科學地有效率地進行。葉圣陶認為“口頭為語，書面為文”，語文就是語言。王榮生在《語文課課程論基礎》中從語文教育理論、語文學科、語文教學等角度認為“語文”有五種解釋：泛指、替代、偏狹、區分、隱喻的五種用法。

王力在《中學語文教材改革第三次座談會上的發言》上提及：“我們這語文課到底是語言文字還是語言文學呢？好像多數人的了解應是語言文學，可照我的理解應是語言文字。②”王尚文指出：“語文是什么？實質上這是語文觀的問題。”③還有人認為，“語文是科學”。仁者見仁，智者見者。

在《新課程標準》中表述為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”

二、學習的必要性

（一）思想交流的要求