且行且思，享受教育之美

陳士梅

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0033-02

或許我們都讀過馬爾克斯的《百年孤獨》，當我們被其情節(jié)所感染、文筆所折服時，但未必知道這個大作家也有實在寫不出東西的時候。每每這個時候，坐在書桌旁靜默便成了馬爾克斯的一種姿態(tài)。浮躁繁雜的世界，靜默是一種積極的思考方式。受益于作家馬爾克斯，我也學(xué)會了靜觀與審視。

且行 且思

1989年秋，我如愿以償?shù)刈呱现v臺，成為一名小學(xué)教師。從那以后，在掇刀這片充滿希望的土地上，我和一個個如蓓蕾般絢麗多彩的孩子們，一起嬉戲、學(xué)習(xí)、成長。

轉(zhuǎn)眼間，20多載過去了，這么多年來，有一個信念在我心中從來沒有改變過，而且隨著教齡的增長，我越來越把它融入了自己的血肉之中，那就是“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作，要完成這一工作，首先憑借的是教師對學(xué)生真心誠意的愛。”

每每走進課堂，看著那一張張原本靈動的小臉沒有期待，沒有好奇，有的只是程式化的僵硬的動作，生硬沒有溫度的公式化的表達，我有許多感慨：我愛他們嗎？當然愛！我會愛他們嗎？我應(yīng)該怎樣在教會知識的同時把自己心靈的力量獻給這些我愛著的孩子，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂！且行且思，我將自己的課堂定位為“喚醒人的課堂”。

“喚醒人的課堂”關(guān)心的是學(xué)生的尊嚴和情趣，心靈的敏銳和活潑，精神世界的構(gòu)建和成長；關(guān)心學(xué)生高貴的內(nèi)在品質(zhì)的建立與完善。于是上課對于我而言，一個重要的規(guī)律是“教師給了課堂什么，課堂也會給教師什么”。我希望作為教師，自己的精神能夠沖出具體的身體，沖出窄窄的現(xiàn)實，沖出小小的教室，沖向人類的未來，然后再將這精神凝聚，讓它同早晨蓬勃明亮的陽光一道前來，深入小小的教室，照亮桌椅及存在于那里的一切生命。

有了如此的思考，我的課堂不再局限于一段文字的體會，一種句式的訓(xùn)練，一個詞語的理解。我更關(guān)注學(xué)生那鮮活的經(jīng)歷與文字的碰撞、學(xué)生的學(xué)習(xí)與豐富的生活的聯(lián)系、知識的掌握與學(xué)習(xí)能力的提升。如在教學(xué)《搭石》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己平日里是怎樣過河的，什么情況可以踏著搭石過河，你就生活在一個小山村，你希望怎樣方便地過河……因為“搭石”于這些不是山里的孩子們很陌生，毫無興趣，學(xué)習(xí)時只能機械呆板地在老師的提問及誘導(dǎo)下枯燥沉悶地讀課文、回答問題，但因為聯(lián)系上了他們的生活，一個個思維飛揚，變得靈動起來，本來陌生的“搭石”卻放飛了他們的想象，個個躍躍欲試，想去擺“搭石”，想去走“搭石”，想去感受美景、樂趣與真情……因為喚醒，學(xué)生對那一個個冰冷的文字產(chǎn)生了熱情，語言文字因此也有了溫度，活潑潑地成了一個個生活場景，豐富了學(xué)生的心靈，也激活了學(xué)生的語言。課文最后結(jié)尾的一句話由淺入深，點明了中心。為了引導(dǎo)四年級的孩子明白“點明中心”這一抽象的說法，我還是用“喚醒”來深入淺出地進行引導(dǎo)：你最思念的人是誰呢？在哪里？你們之間是什么樣的感情？你們會怎樣聯(lián)系呢？接下來，學(xué)生仿照課文中的句子結(jié)構(gòu)仿寫，語言文字的訓(xùn)練水到渠成地完成了，也明白了什么叫“點明中心”。愛孩子，會愛孩子，會喚醒孩子！就這樣在教育之旅且行且思，如今，每每走進我的課堂，你會看到：那間小小的教室里，是一屋子的華彩！

且探索 且享受

深入學(xué)習(xí)新課程標準讓我不僅對自己所任年段的教學(xué)目標有更清楚的認識，并且架構(gòu)了各個年段的知識體系；堅持訂閱教育期刊，閱讀國內(nèi)外教育專著讓我能及時了解教育動態(tài)，沉淀名家教育思想；積極參加各項培訓(xùn)，聆聽各種講座讓我博采眾長，視野開闊，頭腦清晰，能理智地看到問題，調(diào)整方向。無論從教多少年，教過多少遍，我從不放棄學(xué)習(xí)，放棄思考，放棄探索！因為面對不同的學(xué)生，不同的認識水平，有不同的需求，我不可能呆板地、一成不變地給他們注入我自認為重要的知識。愛學(xué)生從尊重學(xué)生開始，尊重學(xué)生的認知水平因材施教是我從未停止的追求。在市區(qū)各級教科研機構(gòu)組織的優(yōu)質(zhì)課競賽、觀摩課展示中，我執(zhí)教的《珍珠鳥》切入點巧，生活氣息撲面而來，語言文字訓(xùn)練巧妙有效，整節(jié)課明快清新。說課《麥哨》線索清晰，語言品味富有張力，感染力十足……展示這些獲獎的課例是希望自己的教學(xué)理念與同行思想發(fā)生碰撞，產(chǎn)生火花，得到升華。在日常的每一項教學(xué)，每一節(jié)課中一直堅持這樣不斷探索，期待有更多的改變。

為了保護孩子們噴薄欲出的寫作欲望，讓孩子們鮮活的文字能在第一時間得到展示和交流，我提議學(xué)生們寫網(wǎng)絡(luò)日記，讓所有的人都有被點贊的可能，于是“班級日記漂起來”這個博客應(yīng)運而生。同學(xué)們分小組輪流發(fā)表文章，后面的同學(xué)讀完前面同學(xué)寫的文章，不僅要點贊，還要給出自己的評價意見。操練多了，寫日記就成了孩子們習(xí)以為常的表達方式，很多同學(xué)寫的文章還分別獲得了各種征文一、二、三等獎，我根據(jù)自己的實踐體會寫的《讓智慧的評價點綴課堂》等多篇論文獲獎或發(fā)表。指導(dǎo)了我校李琴、楊銀娥等十幾位老師參加省市級各項競賽均獲一、二等獎，主持的《小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》等課題順利結(jié)題，成果獲好評并推廣。

且行且思，且探索且享受。擁有一顆熱誠的心，積極走進課堂，走進教育，我們會感受到，世界是美的，生活是美的，教育是美的，我們生命中的每一天也是美的，我們走在享受教育教學(xué)的幸福之路！

（責任編輯 陳 利）