中文歌曲在對外漢語聽力課中的運用

吳真

摘要：對外漢語聽力課是培養留學生漢語聽力技能的而設立的課程，在教學上有其固定的教學模式。此教學模式形式單一，趣味性較差。通過調查，發現將中文歌曲引入對外漢語聽力課教學是受到學生歡迎的，且以《唱響世界》為例進行聽力課的教學設計。經過實踐及反饋，證明其對學生們興趣的提高和聽力技能的培養具有一定的實際意義，是值得運用的。

關鍵詞：中文歌曲；對外漢語；聽力課

中圖分類號：H195文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0145-02

一、引言

在對外漢語教學事業蓬勃發展的今天，教師們在兼顧教學效果的同時開始進行課堂教學趣味性的探索。國內對外漢語聽力課的教學存在著一些問題，尤其是在課堂教學技巧方面，教學內容和方法單一，缺乏趣味性。而將中文歌曲引入對外漢語聽力教學課堂這一方法對提高學生的積極性和聽力技能有積極的影響。為了證明其積極影響的真實性，以渤海大學漢語中級水平的留學生為教學對象設計一堂《唱響世界》的聽力課教學，并以調查問卷的形式獲取教學反饋。希望對未來聽力課課堂教學的發展有所助益。

二、歌曲教學的可行性

將中文歌曲引入對外漢語聽力課堂是否真如我們預想的那樣受到留學生的歡迎，這需要進行實際調查。為此，向渤海大學留學生發放30份調查問卷（問卷調查一），收到有效問卷29份。從學生對中文歌曲、喜歡程度等方面入手，調查結果如表1：

從表中我們可以發現，大部分的被調查者喜歡聽漢語歌曲，并喜歡通過學習中文歌曲來學習漢語。他們大部分認為學習中文歌曲對提高漢語聽力水平有幫助，并希望每次聽力課都能學點中文歌曲。調查結果表明將中文歌曲引入對外漢語聽力課是受到學生們歡迎的。

三、《唱響世界》的教學設計

歌曲教學作為聽力課的教學內容，是在完成指定教學任務之外，幫助提高學生課堂積極性的同時又可以培養他們聽力技能的輔助性教學內容。通過調查得出65.34%的學生選擇在聽力課的結尾進行歌曲教學，34.32%的學生選擇在上課的中間進行歌曲教學。有45.62%學生認為個去學習的時間應該為10～15分鐘，有35.75%學生認為學習歌曲的時間為15～20分鐘。有53.76%的學生希望從中文歌曲中學到與中國文化有關的知識，73.33%的學生希望學習詞匯知識。而在最希望獲得的知識方面，有34.56%的學生選擇了文化，48.32%的學生選擇了詞匯。所以教師可根據課堂教學情況，在兩課時銜接的時間或者課堂最后的時間留出10～15分鐘進行歌曲教學，教學設計注重詞匯和文化的教學。《唱響世界》的教學設計便是在教學的最后，用15分鐘的時間進行歌曲教學且注重對學生詞匯的教學。

（一）課型

中級聽力課

（二）教學對象

中級漢語學習者

（三）教學目標

1.知識與技能目標：掌握歌曲背景知識和其中的重點生字詞，學會唱這首歌曲。

2.情感態度與價值觀目標：理解歌曲所表達的感情，了解歌曲中所蘊含的中國文化知識和中國的基本國情知識。

（四）教學內容

1.生詞：竊竊私語、痕跡、沙啞、候鳥、回音

2.學會唱《唱響世界》這首歌

3.了解這首歌中包含的中國文化的知識

（五）教學重點

通過生詞講解和歌曲內容的講解，學生們能理解歌曲內容并會演唱。

（六）教學方法

講授法、試聽法、演示法

（七）具體教學設計

1.播放《唱響世界》的歌曲視頻，請同學們欣賞。

2.歌曲講解

（1）展示歌詞并介紹歌曲背景

《唱響世界》是由張信哲，阿杜，林俊杰，林宇中，王傳一，洪俊揚，金莎，胡靈，李冰冰演唱的，是金鐘獎中國音超第6期中的歌曲。中國音樂金鐘獎流行音樂大賽（簡稱金鐘獎）是由中共中央宣傳部批準設立，中國流行音樂界唯一常設的國家級大獎。

（2）請學生每人兩句為歌曲斷句朗讀，糾正發音（根據班級人數決定斷句或朗讀形式）。

（3）講解生詞“竊竊私語、痕跡、沙啞、候鳥、回音”

竊竊私語：用演示法，情景法講解。痕跡：用圖片展示法，展示動物運動后的痕跡。

沙啞：歌詞實際為“沙了，啞了”，可用演示法。候鳥：冬天從北方飛到南方過冬的鳥。

回音：情景法。

（4）歌詞講解

按句進行歌詞講解，在解釋意思的同時，將其隱含在歌詞中的文化與國情知識向學生進行介紹。引導學生理解歌曲所表達的思想感情。

例：“天空候鳥的痕跡，隨著季節更替。”一句可以向學生們介紹一下中國的季節和在中國生活的鳥兒遷徙的規律（筆者課堂的學生多是非洲學生，他們國家沒有四季，也沒有鳥兒遷徙的現象。）最后讓學生們明白這句歌詞真正要表達的意思，表達時間的流逝。

3.練習模仿

（1）發放歌詞，聽歌曲填空。

（2）先逐句播放歌曲，學生跟唱，在此過程中發現錯誤及時糾正。

（3）再重復播放歌曲，讓學生自己跟著唱。

4.表演

（1）找學生演唱歌曲，教師可進行錄像。（根據學生的性格特點，來決定是選擇采取教師指定演唱還是學生自己主動演唱的方式。）

（2）《唱響世界》這首歌是群星演唱的，所以給學生分出他們單獨演唱的部分和共同演唱的部分。全班一起在講臺上表演（有伴奏和歌詞）。教師可進行錄像，留下影像分享給他們，以提高他們的表演欲。

教師可根據自己的課時和教課進度合理安排歌曲講解的時間。筆者一周有兩節聽力課，每節課兩課時。筆者采取一周一首歌的形式，周二進行歌詞講解和歌曲學唱，周四進行歌曲表演。

四、教學設計反饋

（一）調查方法

調查的學生為渤海大學漢語中級水平的留學生，將《唱響世界》的教學設計應用在中級聽力課的課堂上，下課后讓學生們填寫調查問卷二。

（二）調查結果

班級共7名學生，發放7份調查問卷，回收有效問卷7份，有效問卷率100%。生詞共五個，有兩位學生有一個錯誤，其余學生全部正確，調查著的正確率為94.29%。有71.43%的學生認為非常有趣，28.57%的學生認為有趣。有85.71%的學生認為對提高漢語聽力水平有很大幫助，14.19%的學生認為有一些幫助。100%的學生希望以后的聽力課也學中文歌曲。有一名學生提出希望以后能選擇一些活潑的有活力的歌曲的建議。

五、結語

通過調查、實踐與分析，可以發現將中文歌曲應用到對外漢語聽力課的教學方法是切實可行的。不僅能調動課堂的氣氛、活躍學生的思維，還可以提高學生的聽力技能，是學生掌握更多有關中國文化中國國情的知識。希望以后能這個方法能在對外漢語課堂上得到推廣和使用。

（作者單位：渤海大學）

參考文獻：

[1]韓瑜.漢語歌曲在對外漢語教學中的應用[J].吉林省教育學院學報，2007，10（23）.

[2]傅由.漢語聽力課引進中文歌曲的設想[J].北京教育學院學報，2006.