不同的閱讀任務對二語詞匯附帶習得的影響

常艷

摘要：詞匯是語言學習最重要的部分。在詞匯學習中，認知心理學提出了詞匯附帶習得，并受到相關學者的關注，特別是“投入量假設”理論的提出，使詞匯附帶習得實現了具體量化，根據任務調控及學者的認知操縱，通過設定不同的學習任務，可以發現不同的學習任務在單詞習得方面有不同的效果。本文旨在研究不同閱讀任務對二語詞匯附帶習得即時記憶的影響以便為英語閱讀與詞匯教學提供一些啟示。

關鍵詞：閱讀任務；詞匯附帶習得；投入量假說

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0146-01

一、前言

國外有很多關于“投入量假設”的研究，其中Hulstijn、Laufer通過平行實驗證明了任務投入量假設，并引起了國內很多學者的重視，但研究集中在不同投入量的聽力及寫作對詞匯附帶習得方面，對閱讀理解涉及較少。而閱讀理解與詞匯教學在英語教學過程中有著舉足輕重的作用。鑒于此，本文就不同的閱讀任務對詞匯習得即時記憶的影響進行分析。

二、實驗設計

（一）研究問題

本文主要研究的問題有：（1）投入量不同的閱讀任務對詞匯附帶習得是否有影響？（2）不同的閱讀任務對詞匯即時記憶有何影響？

（二）研究對象

本研究的對象是30名來自山西師范大學一年級的學生。實驗前通過比較其英語期末成績表明30名學生的英語水平無太大的差異，然后將這30名學生隨機分成3個小組，每組各完成一個任務。根據Hulstijn和Laufer的“投入量假設”，投入量由需求，搜尋，評估三要素構成。……