生物醫學工程專業學生創新能力培養的探討

梁蘭　張懷岺　何青　林林

摘要：新時期國家現代化建設和科學技術發展的需要對人才的培養提出了更高的要求，尤其對于生物醫學工程專業來說，如何培養高素質創新性人才是專業建設的重大命題。本文通過其他高校該專業創新能力培養模式的對比，從制度保障、創新實驗室建設、學生基礎三方面對廣東醫學院生物醫學工程專業學生創新能力的培養進行了初探。

關鍵詞：生物醫學工程；創新能力；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0049-02

在科學技術飛速發展的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家競爭力和國際地位的最重要的決定因素。改革開放以來，我國創新能力有了很大提高，特別是2015年我國藥學家屠喲喲獲得諾貝爾醫學獎，更加堅定了我國工作者在創新道路上的信念和追求。但是，我國創新能力和國際先進水平的差距較大，因此培養青少年特別是大學生的創新能力，對我國的發展具有重大意義。

生物醫學工程學是一門理工醫相結合的交叉學科，它旨在培養工程技術基礎好、醫學基礎知識扎實、具備醫學與工程技術結合能力的高級技術人才，要求學生具有生物醫學領域中的研究和開發的基本能力。而作為本專業的在校大學生，如何培養其的創新能力和動手能力，是一所大學最重要的教學改革內容之一。

一、高校生物醫學工程專業創新能力培養模式的對比

目前，我國約有110所高校設立了生物醫學工程專業[1]。很多學校依托自然科學、工程技術或醫學等方面的優勢，結合其他學科發展該專業，因此不同學校在生物醫學工程專業人才的培養上會各有側重與特色，這種特色也體現在人才創新能力的培養上。如較早開設生物醫學工程專業的東南大學最早開創了一貫制本碩連讀，并不斷探索復合型人才培養模式，采用早期獨立實驗教學去提高學生的科研創新能力和綜合實踐能力[2]。第三軍醫大學旨在培養合格的軍事生物醫學工程人才，以適應部隊衛勤保障建設需要。通過構建基本技能—綜合技能—設計技能—創新技能4個層次、基礎課程實驗—綜合實踐課程—創新性課外科技活動—實習—畢業設計5個類型的課程培訓體系培養學員的創新實踐能力，并建設了創新實驗室服務于學員專業學習階段，進一步提高其應用軍事生物醫學工程方法解決相關問題的能力和創新實踐能力[3]。華南理工大學對該專業學生的培養則體現了理工類院校的特色，形成了以生物醫學電子、醫學信息工程、生物力學為主導的培養體系，并充分利用珠江三角洲醫療器械及技術服務產業密集的優勢，開辦校企合作，為學生實踐能力和創新能力的培養提供更大的平臺[4，5]。南京醫學大學針對醫療衛生行業對工程技術人才日益增長的需求，確立了“醫用導向型”創新人才培養目標，搭建“醫工融合”式的課程教學平臺和實驗教學平臺，并實施了“認知體驗，實踐鍛煉，深化拓展”三階段遞進式創新能力培養體系，為醫療衛生系統培養并輸送適合行業需求的人才[6]。

我校的生物醫學工程專業創辦于2003年，在借鑒老牌院校辦學經驗的同時，結合我校實際情況不斷探索更適應醫學院校培養工程應用型人才的辦學經驗，并從三方面構建了本專業應用型人才的工程實踐能力培養體系[7]。首先通過理論課教學的改革，如電子類課程的改革，重點引導和培養學生運用所學知識去解決問題的能力；其次，在實踐教學改革中突出工程實踐能力的培養，如獨立開設專業課程設計，以設計某個典型的醫療儀器為主線，培養學生工程實踐能力的綜合素質和創新精神；最后，改革傳統的畢業設計方式，得益于珠江三角洲的有利條件，我們開辟了一批實習基地，學生的畢業設計將與現實的工作需要相結合，增強了面向市場的技術應用意識和學以致用的綜合能力。近年來，在培養學生工程實踐能力的基礎上，為加快培養適應區域經濟社會發展需要的拔尖創新人才，我們開始著力于學生創新能力的培養。

二、我校生物醫學工程專業創新能力培養模式的探索

1.制度保障。我校于2010年頒布了《廣東醫學院大學生創新實驗項目管理辦法》、《廣東醫學院大學生創新實驗項目實施方案》等相關章程，指導我校大學生創新實驗項目的實施。章程規定每年評審立項一批校級大學生創新實驗項目，以校級項目為基礎重點申報一批省級大學生創新實驗項目。該項目的實施激起了本校學生對創新實踐活動的熱情，并于2014年版的學生手冊中添加了“廣東醫學院大學生創新創業能力培養與素質拓展學分認證實施方案（試行）”去進一步提高學生參與該活動的積極性。同年，在本科專業教學計劃修訂中，生物醫學工程專業的培養目標及培養要求也體現了重視學生創新能力培養的精神。此外，學校配套了相關經費支持并保障項目的順利開展，開放各類實驗室與重點實驗室向參與項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和技術服務。

2.創新實驗室建設。我專業原有基礎實驗室、綜合實驗室各3間，大型醫療設備實驗室1間，主要用于實驗教學；另有生物醫學工程研究室、生物醫學工程光電子實驗室各1間，是教師進行科研項目的場所。前者的實驗內容體系由原來的“基礎型、驗證型”擴展至“設計型、綜合性”，此種改革在一定程度上鍛煉了學生的實際動手能力，但對于學生創新能力培養的力度不夠深入，因為其只在上課期間面向學生開放。后者教師會吸收部分優秀學生參與自己的研究項目，但受眾面小，也不利于培養大多數學生的創新意識及創新能力。鑒于此，在學校及學院領導的指導和支持下，我們于2013年12月開始籌建生物醫學工程創新實驗室，并于2014年5月投入使用。

創新實驗室的一個最大特點是采取全天式開放，確保最大化地提供學生的實驗學習時間，而且它面向本專業的所有學生開放，這種模式充分調動了學生的積極性和主動性，讓每一位學生都有平臺進行工程實踐和科技創新。創新實驗室在管理上采取了“專業教師指導為前提，醫學電子協會自主管理為主，技術人員管理為輔”的方法。醫學電子協會的會員是來自于本專業的學生，其負責實驗室的日常開放管理，包括安排學生值班、出入人員的登記、儀器設備的使用管理和實驗耗材的使用登記等。技術人員每周對實驗室的設備進行檢查維修，以確保儀器的正常使用。良好的設備是培養學生動手能力、創新能力必要的物質條件，創新實驗室在創建之初配備的設備就綜合考慮了它們的實用性和先進性。另外，其他實驗室的專業實驗設備除了滿足正常的教學和科研外，也會提供給創新實驗室。

3.學生基礎。創新實驗室的使用者為本專業的所有學生，包括大一、大二、大三和大四，因此其掌握開展相關訓練項目的理論基礎，并具備一定的儀器設備使用基礎。針對一年級學生，醫學電子協會定期舉辦單片機、JAVA語言等的培訓活動，考核結束后學員將進入大二、大三學生的項目組學習，在實踐中培養其分析問題、解決問題的能力。這種方式既打消了一年級學生不自信的心理，為其獨立開展創新實驗活動打基礎，又對項目研究起到了傳承的作用，使其能往更深入的方向展開。在相關的競賽活動結束后，醫學電子協會舉辦專門的經驗交流會進行切磋學習。對于學生的創新實踐項目，我們還配備了專業教師提供指導。這些舉措培養了學生的創新意識，提高了實踐能力，吸引了越來越多的學生參與到各項競賽項目中，如每年的廣東醫學院大學生創新實驗項目、各級別（校級、省級、國家級）的大學生創新創業訓練計劃項目、信息工程學院項目設計大賽等。近年來，本專業代表我校赴賽的團隊在東莞市大學生電子設計競賽、廣東省大學生電子設計大賽等競賽中都取得了不錯的佳績。

三、結語

目前，我們對本專業學生創新能力的培養主要基于創新實驗室平臺，以參加各種活動項目為途徑去鍛煉學生的創新思維能力、自主學習能力和解決實際問題的能力，并取得了一定的經驗和成效。經過創新實踐培養的學生獲得了用人單位的廣泛認可，但在創新實踐能力培養的深度上還需進一步加強。因此，我們下一步計劃與研發力量較強的公司企業達成聯合培養協議，啟動本專業的“卓越工程師”培養計劃，構建符合我校特色、體現區域優勢的創新型人才培養模式。

參考文獻：

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[6]王偉，段磊，朱松盛，等.深化實驗示范中心建設，培養“醫用導向型”生物醫學工程創新人才[J].實驗室研究與探索，2014，33（5）：138-140.

[7]何青.醫學院校工科學生工程實踐能力的培養[J].廣東醫學院學報，2012，30（1）：115-116.