《電子技術》實驗教學改革與探索

劉鈺 于麗麗

摘要：《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電系是一門實踐性很強的專業(yè)基礎技術課程課程，其教學質量的好壞直接影響到后續(xù)課程的學習。本文以“電子技術”實際教學出發(fā)，介紹了傳統(tǒng)實驗教學的特點，探討實驗教學的改革，實驗教材的改編的積極作用。

關鍵詞：電子技術；實驗教學；改革；實驗教材

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0159-01

《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)、電氣控制自動化專業(yè)的主干課程，是本專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎技術課程，是一門實踐性很強的課程。本文結合以榆林職業(yè)技術學院《電子技術》教學的實際情況，從實驗的角度，介紹了《電子技術》實驗教學改革的具體實現，探討改革的積極作用。

一、傳統(tǒng)《電子技術》實驗教學的特點

《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)、電氣控制自動化專業(yè)的主干課程，是本專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎技術課程，是一門實踐性很強的課程。但該課程在傳統(tǒng)實驗教學中存在以下問題。

（一）演示性實驗比例過大，實驗效果不佳

榆林職業(yè)技術學院屬于一所新辦高職院校，教學經驗比較欠缺，教學中的實驗大多數以實驗指導教師演示為主，學生只看不動手，對學生的動手能力的訓練、實驗技能的訓練以及科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)就起不到作用。并且有好多《電子技術》的演示實驗的直觀性較差，指導教師的演示、示范作用不太突出，還有榆林職業(yè)技術學院每個班級人數在40人以上，演示時坐在后排同學往往看不清楚實驗現象，有些實驗現象往往是瞬間完成的，即使坐在前排的同學也很難觀察到。……