劉鈺 于麗麗
摘要:《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電系是一門實踐性很強的專業(yè)基礎技術課程課程,其教學質量的好壞直接影響到后續(xù)課程的學習。本文以“電子技術”實際教學出發(fā),介紹了傳統(tǒng)實驗教學的特點,探討實驗教學的改革,實驗教材的改編的積極作用。
關鍵詞:電子技術;實驗教學;改革;實驗教材
中圖分類號:G642文獻標志碼:A文章編號:2095-9214(2016)08-0159-01
《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)、電氣控制自動化專業(yè)的主干課程,是本專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎技術課程,是一門實踐性很強的課程。本文結合以榆林職業(yè)技術學院《電子技術》教學的實際情況,從實驗的角度,介紹了《電子技術》實驗教學改革的具體實現,探討改革的積極作用。
一、傳統(tǒng)《電子技術》實驗教學的特點
《電子技術》課程是榆林職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)、電氣控制自動化專業(yè)的主干課程,是本專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎技術課程,是一門實踐性很強的課程。但該課程在傳統(tǒng)實驗教學中存在以下問題。
(一)演示性實驗比例過大,實驗效果不佳
榆林職業(yè)技術學院屬于一所新辦高職院校,教學經驗比較欠缺,教學中的實驗大多數以實驗指導教師演示為主,學生只看不動手,對學生的動手能力的訓練、實驗技能的訓練以及科學態(tài)度、科學方法培養(yǎng)就起不到作用。并且有好多《電子技術》的演示實驗的直觀性較差,指導教師的演示、示范作用不太突出,還有榆林職業(yè)技術學院每個班級人數在40人以上,演示時坐在后排同學往往看不清楚實驗現象,有些實驗現象往往是瞬間完成的,即使坐在前排的同學也很難觀察到。……