如何確定小學綜合實踐活動課程的研究主題

翟愛勇

【關鍵詞】 小學；綜合實踐；活動課；主題

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）20—0086—01

綜合實踐活動課程是《九年制義務教育課程計劃（試驗稿）》所規定的必修課程，強調以主題的形式對課程資源進行整合，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。當今社會發展迅猛，產生了一系列新的問題，如，環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質。綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會，但由于沒有相應的課程指導綱要，課程在實施中遇到許多問題，而選擇和確定活動主題則是開展實踐活動的第一步。本文就如何確定小學綜合實踐活動的主題這一問題，談談自己在教學實踐中摸索到的一些小策略。

一、主題要源于學生的生活和經驗

綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。因此，選擇的主題一定要緊密聯系學生的生活實際，符合他們的年齡特征和實踐經驗，使學生有信心、有興趣，能夠做出很好的研究成果。相反，如果選擇的主題脫離學生的生活實際，盲目追求“大”和“新”，就會使研究缺乏條件的支持，難以開展，甚至半途而廢，結果不僅造成資源浪費，而且會挫傷學生的自信心和研究熱情。

二、主題要由即時“暖問題”引發

綜合實踐活動強調以學生的經驗、社會實際、社會需要及問題為核心，密切聯系學生的現實生活，敏銳捕捉生活中即時發生的一個需要學習、需要探究的問題，挖掘其研究價值，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。在開展“灑掃應對，日行一善”少先中隊活動中，學生把自己的活動照片帶來和同學分享，其中一位學生的照片拍的喂癱瘓老人吃飯。借此機會，筆者決定開展一次以“奉獻愛心”為主題的綜合實踐活動。因為事情就發生在身邊，學生興趣很高，參與積極，效果特別好。這些即時“暖問題”的實踐探究，既豐富了學生的社會實踐經驗，又培養了學生敬老、愛老、奉獻愛心的良好品德，在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入課程教學的全過程，增強了學生對社會主義核心價值觀的感知和認識。

三、主題要“大處著眼，小處著手”

活動主題的確定是開展綜合實踐活動的一個很重要的環節。活動主題太大，學生的能力有限，難以落到實處；活動主題太小，沒有探究的難度，價值膚淺，活動限制過多而導致學生興趣點下降。所以在選擇主題時，應注意完成主題的可行性，既要考慮客觀條件，又要注意參與研究的學生的能力、特長、水平、知識、興趣等，不要選擇那些“假大空”的課題。校園里用水浪費、用電浪費、食物浪費、紙張浪費、用筆浪費等現象大量存在，筆者認為非常有必要就此類問題開展一次實踐活動。在確定研究主題時，學生七嘴八舌，筆者把他們說的活動主題都羅列在黑板上，讓學生分析哪些主題是合理可行的，哪些不合適，為什么，怎樣修改。通過分析，最終把“調查校園浪費用電的問題”修改為“調查我校浪費用電的問題”。通過由抽象到具體、由空泛到實際的“縮水”過程，學生真切地體會到了確定切實易操作的主題的方法。

四、主題要由學生自主選擇

綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，倡導學生對主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。具體體現在將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力，讓學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式。指導教師要尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，堅持學生的自主選擇和主動參與，只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

綜合實踐活動的產生，既繼承了我國基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求，更符合舉國上下積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。來源于生活，來源于身邊，來源于社會，而且切實可行的綜合實踐活動主題，都不失為很好的研究主題。教師在今后的教學中還要積極探索，使“良好的開端”成為開展綜合實踐活動“成功的一半”。

編輯：馬德佳