無機非金屬專業學生的ESP能力激發與創新意識培養

張云龍　張瑞霞　李成海　鞠成

摘 要：在全球化不斷加強的世界新形勢下，無機非金屬材料專業教學面臨著挑戰。在原有的無機非金屬專業教學基礎上，提前帶本科生進入教師的項目科研中來，即所謂的“準研究生”培養，可同時提高本專業學生的專業英語——ESP水平。應該讓學生能夠原汁原味地閱讀代表國際新動態的文章和書籍，讓學生們在思維上與該領域的世界級專業人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學生的視野，激發學生的學習熱情和創新意識。

關鍵詞：無機非金屬材料；專業英語-ESP；創新意識

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02

隨著經濟全球化的進程，世界各國都在尋求新的節能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨特魅力。新材料的開發與應用依托于材料研究中的創新思維，更依托于具有創新精神的材料科學的科研、技術人才，歸根結底就是人才的培養。如何培養學生的創新意識，怎樣才能讓學生們在這全球化進程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學生們在掌握世界材料領域發展的新動態的前提下，創新發展出中國自己的高性能又節能的材料，成為了當代所有無機非金屬專業教學和科研面臨的挑戰。筆者認為，在原有的無機非金屬專業教學基礎上，提前帶本科生進入教師的項目科研中來，即所謂的“準研究生”培養，可同時提高本專業學生的專業英語——ESP水平，讓學生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態的文章和書籍，讓學生們在思維上與該領域的世界級專業人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學生的視野、激發學生的學習熱情和創新意識。讓本科生的教與學都更加生動起來，培養出有較獨立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學者甚至是院士、科學家。“凡事預則立”，只有種下了科研和創新的種子，將來才會開花結果。

當前，英語學習緊跟漢語學習的步伐，已經從娃娃抓起，學生們到了大學階段仍然用大量的課時在學習英語，而一旦進入專業領域的英語學習，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學術論文寫作可以從小學抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學體系的制定者以啟發呢？筆者認為，如果真能實現，那么我們現在所談的ESP，也就是專業英語教學中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學的ESP教學中比較普遍存在的問題是：課時少；開設的雙語教學科目少；既有扎實的英語語言文化方面功底，又有具有專業領域知識的復合型教師少。“師者”傳道者也。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實際在上海的高級論壇會上專家學者們已經提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業知識，比如，無機非金屬專業英語中較基礎的通識性的知識；更深入的ESP，如無機材料物理、無機材料化學和無機材料巖相學，無機材料工藝設備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學功底的公共英語教師從精細閱讀理解、學術英語寫作的角度在大學低年級完成教學，引導學生自主思考，把握無機非金屬材料學科發展趨勢，提高自身中英文轉換能力，幫助學生掌握正確的ESP課程的學習方法。而深入的ESP需要專業領域的教師勇于開拓，進行雙語或是純英文教學，幫助學生在理解知識點的基礎上，用英文來進行無機非金屬專業領域的推導與預測，培養學生用英語獨立思考、自主總結的能力。這樣，從比較基礎的地方就開始了無機非金屬專業的英語教學，讓學生們較早接觸到無機非金屬專業的同時，掌握了本專業通識性知識的英語表達，掃清了單詞、基礎知識表達方面英文表述的障礙，為本專業更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準備，從根本上激發和培養無機非金屬專業學生的ESP能力。

學生的創新意識的建立離不開老師的精心培養。學生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發。學生們有了初步的創新意識，還要在現實中進行創新實踐，才能使這種創新意識發展延續下去，真正提高創新能力。佳木斯大學材料學院在這方面做了許多積極的努力。學院雖沒有向前面所提倡的ESP教學改革，但是學院領導重視專業英語的教學，正確看待專業教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進大學生創新項目，鼓勵教師進行創新團隊建設，并取得了初步的進展。近年來本院大學生創新項目如火如荼，學院的創新團隊也取得了一定的成績。在本科階段現在的教學設置中，大部分大四的學生在撰寫畢業論文時才真正接觸到本專業的科研，在這短短一年時間里，學生們要完成實驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務重。就是在這樣的情況下，無機非金屬專業教師們通過公共的努力，學生們仍然取得了可喜的進步。大學教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機非金屬專業的學生們參與到教師的科研中來，讓學生們的畢業設計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關課題，以科研促教學，使學生能夠通過科研訓練充分發展創新能力。這也就是某種程度的“準研究生”的培養模式。

在提高ESP水平基礎上，鼓勵學生自主查閱無機非金屬專業英文文獻，與科研實踐和畢業論文設計有機結合成一體。要求學生積極參加教師的科研實驗，同時在實驗中指導無機非金屬專業英語的訓練與提高，在閱讀英文文獻的基礎上完成自己的論文寫作。這樣，從內容上培養創新意識，使學生具備創新能力，拓寬專業實驗的口徑，并圍繞創新的論文方向，在條件允許的情況下進行實驗研究。這就大大激發了學生的科研創新熱情，提高了學生們的創新能力，使學生在無機非金屬專業英語閱讀與寫作方面、在對國際無機非金屬材料發展的認知方面、計算機應用方面、實際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實的準備工作，使學生們到了工作崗位能夠較快自主地適應崗位的要求，順利完成就業的過渡階段，在工作中能獨立思考，創新能力較強，因此工作中適應能力明顯增強，畢業分配渠道增多。本專業本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰SCI級的論文。

無機非金屬材料專業的發展是個關乎國家科技水平的重要指標，只有專業英語水平即ESP水平真正的提高了，學生們真正得到科研訓練了，科研創新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發展做出卓越的貢獻！

參考文獻：

[1] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強化實踐教學 提高大學生實踐能力與創新能力[J].河北科技師范學院學

報：社會科學版，2008，（3）：86-97.

[2] 溫靜，張斌，尹秀玲，薛艷茹，溫雅麗. 提高普通院校大學生實踐能力與創新能力的研究[J].實驗技術與管理，2012，（8）：15-17.

[3] 錢微.材料科學與工程全英語教學專業核心課程群構建與實踐[J].上海理工大學學報：社會科學版，2012，（4）：320-324.

[4] 石淑云，滕洪輝，趙玲子，高秀紅，樸明月.高校環境科學專業英語教學改革初探[J].廣東化工，2012，（18）：144-145.

[5] 張雪紅.基于中國情境的大學ESP課程模式與建構[D].上海：上海外國語大學，2014.

[6] 塔娜.普通高校環境科學專業英語教學中語言應用能力的培養[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2014，（9）：116-119.

[7] 馬彥青，魏忠，陳凱. 《專業英語》課程的教學探索——以材料科學與工程專業為例[J].教育教學論壇，2015，（21）：172-173.

[8] 成茵，夏清，徐協文.淺談材料科學與工程專業英語教學改革[J].中國科教創新導刊，2008，（22）：96.

[9] 尹秀玲，張斌，杜立文，包艷宇，周鐵軍，高雅斌. 強化實踐教學 提高大學生實踐能力與創新能力[J].河北科技師范學院學

報：社會科學版，2008，（3）：86-97.

[10] 溫靜，張斌，尹秀玲，薛艷茹，溫雅麗. 提高普通院校大學生實踐能力與創新能力的研究[J].實驗技術與管理，2012，（8）：15-17.