激勵理論在高職院校形勢與政策教學中的應用

孟祥薇

摘要：激勵理論是西方管理學中的內容。梳理激勵的概念與作用，通過數據分析高職院校形勢與政策教學現狀，說明借鑒激勵理論運用到高職形勢與政策課程教學中具有一定的內在邏輯。以及為解決現實問題，提出激勵理論在教學中以學生需求為基礎、以參與為重要條件，以多元激勵方式為保障的運用策略。

關鍵詞：激勵理論；高職形勢與政策；積極性

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0172-03

自高校公共政治理論課改革以來，我國高校政治理論課教學取得一定教學成果，為思想政治教育進一步提高其針對性提供了實踐經驗。高職學生作為大學生群體中一部分，對推進高校思想政治理論課時效性研究具有重要意義。本文著眼于高職院校的形勢與政策教學，立足于激勵原則，豐富其針對性。

一、激勵理論

（一）激勵理論的概念

什么是激勵？在《現代漢語詞典》中有兩種解釋，第一個意思是指“激發勉勵，使振作”；第二個意思是指“傳遞動力使其作功或活動”。從《現代漢語詞典》的兩個解釋來看，首先這兩個解釋都沒有明確的主語和賓語，即沒有說明激勵的對象。其次，“振作”表達的是一種心理活動，“做功或活動”更多傾向于物理層面。[1]在管理學的語境下，周三多認為，“激勵，在管理學的一般教科書中，通常是和動機連在一起的。主要指人類活動的一種內心狀態”。[2]朱志忠和唐和平認為，“所謂激勵，是指激發人的動機的心理過程。激勵是利用某種有效手段或方法調動人的積極性的過程”。……