研修活動基本流程的設(shè)計能力

張圣捷

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0207-01

研修活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要方式，也是教師研修的重要途徑。研修活動要把促進教師學習理論與運用理論，提高教育專業(yè)素養(yǎng)等相對系統(tǒng)化的問題作為主要的關(guān)注點。研修活動的基本流程要把解決教育教學實踐中的共性問題和個性問題作為中心目標來統(tǒng)領(lǐng)各個環(huán)節(jié)。那么，如何定位研修活動的基本目標、如何整體規(guī)劃和細化分解具體或系列的研修活動、如何實現(xiàn)研修活動中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的有效突破、如何核定研修活動的實施效果是每一位校本研修活動的策劃者與實施者應(yīng)該具備的能力。

一、研修活動基本流程的設(shè)計能力

研修活動的流程不是解決為什么而做、為什么這樣做而不那樣做的問題，而是解決怎么做的問題，即更多的是從執(zhí)行的角度把個人或?qū)W校確定的目標去執(zhí)行到位，而不考慮或者改變學校的決策，在決策確立之后，流程要解決的就是怎么更好的實現(xiàn)決策的目標。

研修活動基本流程的設(shè)計能力體現(xiàn)在研修活動的設(shè)計順序和運用方法上，基本流程設(shè)計的要素分別是研修資源、過程、過程中各個環(huán)節(jié)的相互作用、結(jié)果、對象、效值。對于活動的設(shè)計者和實施者就是要將這六個要素進行通盤考慮、融通考慮，科學布局、合理優(yōu)化，最終實現(xiàn)研修活動的總體目標。

研修活動基本流程的設(shè)計能夠具體落實學校研修工作的總體思路與發(fā)展目標，借助專家引領(lǐng)、同伴互助、個人反思等三大基本形式有效開展，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展?！?br>