近十年國內關于骨干英語教師專業發展的文獻綜述

李莎

摘要：本文主要對近十年國內關于初中骨干英語教師專業發展研究情況做了較為詳盡的文獻綜述，力求對其進行一個全面相盡的文獻梳理。本文從骨干教師專業發展的內涵和外延上進行綜述。從理解與定義、所用理論、研究方法等方面對骨干英語教師專業發展研究的現狀進行了一次整理。最后，本文提出了目前相關研究中存在的問題，以及研究方向和前景。

關鍵詞：骨干英語教師；專業發展；文獻綜述

中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0210-01

一、關于骨干教師定義的概述

1.從內涵來講

關于“骨干教師”，目前理論界尚未達成統一的共識。綜觀各家說法，在內涵上，主要從教師的價值觀念、教學能力、專業知識、情感態度、人格特征、教學成績等方面進行描述，且認為骨干教師在以上幾個方面都較為突出。

2.從外延來講

主要包括兩種：一是資格認定與獎勵意義上的“骨干教師”。即由政府及相關部門根據一定的評選與認證標準，通過嚴格的考核程序最終認定并頒發相應的證書，提供一定的獎勵。二是實際工作意義上的“骨干教師”。即在教育領域內運用自己的知識與智慧，開拓進取，取得了優異成績并得到了同行業以及權威專家的認同，對教育事業有特殊貢獻。實際現實中，兩者具有共性，即實際工作意義上的骨干教師也大多獲得了上級單位的表彰。

因此，將骨干教師做如下定義較為合理：在一定范圍的教師群體中，具有較為豐富的教育教學經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔著重要的工作任務，對教育教學研究有一定興趣和較為突出的能力且取得一定的研究成果，對一般教師起到示范和帶頭作用，能夠對所在地區或學校、所在學段或學科的教學與研究工作發揮支撐作用的優秀教師代表。

二、關于骨干教師專業發展的概述

目前國內學者對“教師專業發展”概念界定是仁者見仁，智者見智，歸納總結起來大致從兩個維度進行分析：一是從教育學與社會學的角度來看。從教育學角度分析，指教師內部的、個體專業水平的提高，即教師專業發展，強調教師的教學技能、教學水平、專業知識和技能的提高。從社會學維度考慮，強調教師外在的、群體的專業發展，即教師團體專業化，所關注的問題有專業資格審定、專業發展進程、專業準則等。二是從如何促進骨干教師專業發展和教師專業發展歷程進行解釋，教師專業發展即教師專業成長過程，在教師職業生涯中，在終身學習的教育思潮的指引下，針對教師的不同發展階段，教師不僅要掌握良好的專業實踐所必備的知識與技能，教師更要有明確的自身專業發展的規劃，在合理調控下爭取在自己的專業領域中實現創新發現，超越自我，使其作用和地位無可替代的發展過程。

綜上所述，教師專業發展，從本質上說，是教師不斷接受新知識，提升專業能力的過程，是每一位教師專業不斷發展的歷程，教師要成長為一名專業人士，需要緊跟的步伐，通過不斷的學習與深造來拓展其專業內涵，提高專業素養。專業發展是一個連續的、動態的過程，最終目標是使教師達到專業成熟的境界。

三、關于研究教師專業發展相關理論的概述

1.教師發展成因關聯模型

國外學者Clarke & Hollingsworth（2002）將影響教師專業發展的因素描述為四個方面（內因、外因、實踐、結果），并認為當前的教師專業發展的研究應關注教師不斷循環變化的學習過程。他們認為，在這個層面，變化即學習，教師的專業發展過程是一個不斷變化，受到各種有利因素和不利因素的影響的過程。而變化發展也正是這個時代下，教師被期待的專業活動。他們將這個觀點在實證研究的驗證下加以整合，建構了教師發展成因關聯模型。國內學者顧佩婭（2009）在骨干外語教師成長案例研究中運用教師發展成因關聯模型，對骨干外語教師成長過程中的影響因素之間的復雜關聯現象進行了多維度動態分析，揭示了中國教師成長的復雜心路歷程及其環境影響。

2.社會文化環境理論

社會文化環境理論認為教師作為社會非常重要的一部分，其專業發展是與周圍環境的發展密切相關的，主要分為個人環境和自然環境。教師在專業成長過程中所做的任何活動和所經歷的任何事情都受到了周圍環境的影響。社會環境對教師專業發展來說，有積極影響因素和消極影響因素。積極影響因素主要包括學校支持、國家政策、參加培訓等。消極因素主要包括學校文化、學習設備條件、地區社會歷史背景等。教師作為社會發展必不可少的一種職業，其專業成長與發展都是與社會環境密切相關的。部分學者借助社會文化理論對骨干教師專業發展的影響因素做了調查研究。劉佳佳（2011）從教師專業發展的外部因素和內部因素出發，得出外部因素主要有教師教育、學生互動、成功經歷。內部因素主要有專業知識、專業理想、人生態度。金本能（2015）除了研究內部和外部影響因素，還對促進因素和阻礙因素做了研究，提出促進教師專業發展的因素主要有個人成功經歷、教學反思、家庭支持等。阻礙因素包括職業倦怠、難以適應教學改革、教學條件等。

四、結論和啟示

綜上所述，國內關于骨干教師專業發展的研究主要是集中在定義、發展階段、影響因素等方面。了解哪些因素最有利于促進或阻礙教師的專業化發展，對新手教師或普通教師的專業成長具有非常大的借鑒價值和意義。而學者們似乎都忽視了骨干教師不同發展階段的影響因素是不同的，例如，在成為骨干教師之前影響他們專業發展主要是外部因素，而之后轉變為內部因素等，所以此問題可以在以后的研究中體現出來，研究骨干教師在專業發展的不同階段的影響因素是什么，包括促進因素和阻礙因素。從而對其他的新手教師或普通教師的專業發展提供借鑒。

（作者單位：河北師范大學）

參考文獻：

[1]顧佩婭.優秀外語教師成長案例研究.[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[2]葉瀾，等.教師角色與教師發展新探.[M].北京：教育科學出版社，2001.

[3]周燕，曹榮平，王文峰.在教學和互動中成長：外語教師發展條件與過程研究.[J].外語研究.2008，（3）：51—55.

[4]劉佳.中小學優秀教師專業發展影響因素研究.[J].哈爾濱師范大學，2011.