“基于問題的學習”教學法在醫學物理教學中的應用

喬慶軍

摘 要：針對提高大學物理教學效果和培養大學生綜合素質的需求，討論“基于問題的學習”教學法的應用特點、效果評價等及存在的不足，為“基于問題的學習”教學模式在醫學物理學教學中的廣泛應用提供了參考。

關鍵詞：大學醫學物理教學；基于問題的學習；教學研究

醫學物理為醫學院校開設的一門基礎課，是臨床醫學與物理學相結合而形成的一門交叉性學科。目前，二者的發展日益迅速，在大學的醫學物理教學中，如何將基礎物理學知識與臨床醫學應用相結合，為醫學生今后的學習以及將來的工作打下堅實的基礎，一直是我們醫學物理教學所追求的目標。

“以問題為中心的學習”（problem-based learning，PBL）教學模式在60年代中期由美國神經病學教授Barrows最早應用到實際教學中，是在日常教學中，以學生為主體、問題為基礎、教師為引導的課堂討論式教學方法。該方法得到許多國際機構的認可。它更側重于學生的問題意識的培養、生成新知識的能力、批判性的思維模式，以及自學的能力和團隊合作的品質。“基于問題的學習”模式被認為是“醫學教育領域最成功的創新之一”[1-2]。

一、“基于問題的學習”在醫學物理教學中應用的意義

1.有助于學生學習興趣的提高及對知識的綜合掌握，實際臨床中所遇到的具體問題多復雜多變，解決此類問題需要有扎實的基本功以及綜合利用多學科知識的能力。通過“基于問題的學習”這種教學模式，學生不僅能夠更加牢固地掌握本專業知識，同時還能夠綜合掌握多學科內容，進一步拓展知識面[3]。……