“沉浸教育”：多學科視域下的理念建構

安傳迎

摘要：“沉浸教育”是在整合教育學中“沉浸教學”、心理學中“沉浸理論”、傳播學中“沉浸傳播”等相關理論的基礎上，建構的一種新的教育理念。“沉浸教育”理念的內涵包括以下三點：教育與生活融為一體，無時不在，無處不在；教育使人幸?？鞓返爻掷m提升自我；教育是動態的個性化定制服務。

關鍵詞：“沉浸教育”；多學科視域；理念建構

中圖分類號：K892文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0272-01

一、“沉浸教育”的教育學基礎：“沉浸教學”

“沉浸教學”起初只是一種外語教學模式，是加拿大法語區首先開創的一種全新的第二語言教學模式，它是指以非母語的第二語言作為直接語言的基本教學模式，即將學生“沉浸”在目的語言環境中。在教學活動中教師不但使用目的語言教授目的語言課程，而且用目的語言教授其他課程。事實證明“沉浸教學”在第二語言的習得上具有其他教學模式不可比擬的優勢。

在“沉浸教學”方興未艾之際，心理學界涌現出了“沉浸”理論（下文會具體闡述）。在“沉浸”理論的啟發下，“沉浸教學”由一種單純的第二語言教學模式發展成為一種廣泛適用的教學模式，具體是指“教育教學工作者在施教過程中巧妙地運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，使學生進入一種“沉浸”體驗的學習狀態，從而提高教學水平與成效?！盵1]

無論是作為第二語言教學的“沉浸教學”，還是借鑒了心理學“沉浸”理論的“沉浸教學”，這些新的教學理念與方法都對教學觀念與實踐產生了不可忽視的有利影響。……