教育能否促進底層社會的向上流動？

張婭

摘要：教學中對學生分組反映了現行教育存在的一些問題，目前已成為教育界關注的焦點。本文通過對“學生分組”問題的討論，從課堂教學、教育體制、家庭背景三個方面對知識控制的現象進行分析，在此基礎上探討教育能否有效地促進底層社會的向上流動？最后，對教育與社會流動的關系進行總結反思，提出自己的見解。

關鍵詞：課堂教學；知識控制；社會流動

中圖分類號：G40文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）08-0273-02

一、問題的由來

現行教育中，學生被分為提高班、普通班的情況比比皆是，更有甚者還會有“火箭班”學霸級別的群體存在，然而把學生按照能力進行分組是否適合學生的發展？麥克·F·D·揚在《知識與控制》一書中對其進行了深入的探討，并對能力分組教學提出了質詢。[1]對于來自貧困家庭的學生來說，家庭背景已經限制了他們接受良好教育、獲取優質資源的機會，而分在能力較低的學習組，更不利于他們求取進步、發掘其學習潛力，而且教師也會有意無意的把家庭所屬的社會階層作為判斷學生“學習特征”、解釋學生學習行為的隱性因素。因此，教育與社會流動的關系將成為本文要探討的關鍵問題。

二、知識控制的現狀

教育過程中知識控制一般表現為3個方面：課堂教學中的知識控制、教育體制中的知識控制、家庭背景中的知識控制。

（一）課堂教學中的知識控制

課堂教學是由教師的教、學生的學以及師生之間的交往共同組成的雙邊活……