大學健美操教學中快樂體育教學模式的構建研究

劉爽

【摘要】我國多數高校在開展健美操教學的時候還都是沿用傳統教學方式，這讓體育課堂教學的氛圍一直都提高不上來，這讓我國終身體育教學的理念以及素質教育教學的理念不能有效落實，影響了大學生對體育教學上的興趣。而應用快樂理念的健美操教學方式，讓體育教學模式發生了一定改變，從而構建出快樂體育教學模式，這讓大學健美操的教學水平得到了很大的提高，也讓學生真正體會到快樂體育教學帶來的興趣。本文分析了大學健美操教學中構建快樂體育教學模式的相關問題。

【關鍵詞】大學；健美操；快樂體育；教學模式

傳統健美操教學中，教師采用最多的教學模式就是技能傳授式教學，也就是將課堂授課時間、教學目標以及學生的基礎等一些因素都考慮在一起，從而選擇一套健美操課程或者是幾套健美操課程當做教學內容，這種教學方式是有優點，它能讓教學目標很好地實現，但是在實際教學中總是會受到傳統教學模式的影響，總是在健美操教學課堂上去反復練習學過的動作，這讓健美操教學課堂過于枯燥，讓學生也對健美操學習失去了興趣；再加上受到授課時間的限制，以及學生主體性不夠清晰等原因，并不能讓素質教育以及終生體育的教學目標得以實現。所以在大學健美操教學中應該貫徹落實快樂體育教學模式。

一、在大學健美操教學中構建快樂體育教學的路徑

1、有效應用情感因素。構建快樂體育教學課堂的時候，高校體育教師應該合理應用情感因素，對重視和學生進行情感溝通，因為教師的一句話或者一個小動作都可能讓學生對健美操產生興趣，或者是讓學生對健美操教學產生厭惡的心理，這對健美操課堂教學的教學質量和教學效果都是有直接影響的。所以教師應該重視情感教學，這不光是維系師生關系的重要紐帶和橋梁，更是快樂體育教學的主要靈魂，通過情感教學能教師和學生之間的師生關系更加和諧。教師咋進行健美操教學的時候應該對學生多加關心，去鼓勵學生、愛護學生，這樣也能讓學生感受到教師的親和力，從而愿意和教師共同完成健美操教學活動，這樣也能讓學生更加自覺更加主動地參與到健美操教學中來，讓健美操教學目標很好的完成。

2、應用“因材施教”的教學原則。要想讓大學健美操教學開展的更加順利，讓學生能在教學課堂中獲取更多的健美操技能，并取得更多情感上的體驗，教師在進行健美操教學的時候就應該對學生興趣偏好進行全面的分析，了解學生身體素質情況，并掌握學生所有的健美操基礎，在教學課堂中將學生劃分成若干小組，針對每個小組學生的實際情況去制定教學目標，讓每一個層次的學生都可以在健美操客廳課堂上有學習的熱情，有更多的收獲。比如，在對待健美操基礎較好的小組時，教師可以選擇難度大一些教學內容進行教學，要是基礎較差的小組，教師則要選擇一些基礎動作進行先期的教學，并對學生的進步情況予以肯定，這樣能讓學生有較好的學習健美操信心。

3、教材方法要靈活。高校開展健美操教學課程主要就是為了豐富學生的體育視野，而組織設計環節，主要是讓健美操課堂充分足夠的吸引力和趣味性，在進行健美操教學時，教師應該充分考慮當代大學生的個性需求以及其心理特征，依據學生實際情況需選擇科學合理的教學方法，比如游戲教學法、小組教學法以及樂感趣味聯系法等等。比如教師在安排樂感節奏聯系的時候，就可以應用樂感趣味聯系這一教學方法，讓音樂的作用充分發揮出來，讓健美操節奏和音樂完美地結合在一起，教師可以讓學生根據健美操音樂去數4×8拍，這樣能讓學生得到樂感練習，還能讓學生的反應能力有所增強，培養學生的協調能力，讓學生對健美操更感興趣。教師還可以應用小組教學法，讓小組成員互相學習，這樣能將團隊的作用發揮出來，也讓學生間的溝通能力有所增強，達到了健美操教學的最終目標。

二、大學健美操教學中構建快樂體育教學模式要注意的事項

1、快樂體育教學模式的構建不能脫離教學目標， 忽視課堂紀律。健美操在很多情況下是作為一個集體項目出現的，因此健美操快樂體育課堂的構建，絕不意味著在課堂上對學生的放任自流，否則，學生只能獲得暫時的“愉悅”，不利于與學生集體意識、合作精神以及終身體育意識的形成。因此，高校健美操快樂體育課堂教學模式的構建，要以健美操教學目標的順利實現為前提，要在教學過程中對學生進入必要的引導，避免學生在自娛自樂中走入誤區，進而影響到課堂教學的質量和水平。

2、快樂體育課堂上不能因為過分強調快樂而忽略知識傳授的重要性。快樂體育的教學目標非常明確，那就是與終身體育相結合，培養學生終身體育鍛煉的思想，讓學生在學習和從事鍛煉的過程中體驗各種運動帶來的樂趣。然而，很多教師在構建會計體育課堂的過程中，不給學生設定有難度的教學內容，因過分強調快樂而使健美操課堂不帶有任何的“強迫性”，這實質上與快樂體育的思想是不相適應的。

3、要明確學生在健美操課堂上的主體地位。在高校健美操課堂上，學生才是課堂真正的“主人”，也只有在課堂上明確了學生的主體地位，學生才能獲得真正的“快樂”。然而，有的教師在教學過程中缺乏與學生之間的良性互動，缺乏對學生心理需求和個性特征的有效分析，在課堂上主要開展一些標準、單向、乏味的知識傳授或動作示范，反而忽視了學生的接受能力以及在心理上的反應，快樂體育課堂的構建更是無從談起。所以，高校健美操教師要重視自身教育理念和教學角色的轉變，在健美操課堂上要發揮自身的引導性作用，給學生更多的空間和自主權。

三、結束語

通過高校健美操教學的開展，成功構建了快樂體育教學模式，讓運動和情感成為體育教學目標中最關鍵的教學手段的，而且良好的師生關系更有利于健美操教學活動的開展，能營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習動力和熱情，提高學生的學習興趣，使學生在健美操課堂上實現身體素質和心理素質的不斷提高，幫助學生樹立快樂體育、終身體育的理念，這樣也能讓大學健美操的教學目標得以實現，讓快樂體育精神得以發揚，從而促進當代大學生綜合素質的持續提高。

參考文獻

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