教育信息化績效評判在中醫藥院校學生學習績效的評價研究

呂峰 賈婧鎣 楊宏 楊莉

摘要：在信息化教育績效評判體系中，學生學習績效逐漸成為了一項重要的評價指標，對于中醫藥類學生的學習績效評價在當今中醫藥人才培養中更顯得尤為重要。本文從多元智能理論出發，對該理論在學生績效評價過程中的原則和做法進行了分析，提出了教育信息化對學生績效評判的具體策略。

關鍵詞：多元智能理論；教育信息化；學習績效評判

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）24-0266-02

一、問題的提出

近年來，隨著國家教育信息化的不斷深入，信息化在投資效益和應用效果等方面的問題也逐漸引起了社會的廣泛關注。其中，教育信息化的績效評價也逐漸成為了大家所關注的焦點之一。在傳統醫學教育中，信息化教育績效評價過程主要還是通過常規的理論知識測試、臨床技能測試等試卷形式來完成對學生學習績效的評價，這種傳統的評價形式無論是在形式上還是在內容上都暴露出了一定的缺陷。首先，對于教育信息化對學生學習績效的影響不能準確的反映，其次對于學生的發展狀況也不能很好地掌握，這樣就有可能使信息化教育績效評判出現偏差，對于教育信息化與教育的深度融合產生一定的阻礙。因此，我們提出教育信息化背景下基于多元智能理論的學生績效評價體系，以期對中醫藥院校學生學習績效的考評工作帶來一定的啟示。

二、多元智能理論學生學習績效評價原則

1.強調對學生多種智能的評價。現代信息化教育模式的實施，對于學生多種智能的發展有著重要幫助，學生多種智能的發展對于學生的綜合全面發展也有著極為重要的意義。因此，在對學生學習績效的評價過程中注重對學生多種智能的評價也就顯得尤為重要了。

2.注重學習績效評價的具體化和可行性。作為學生的一種內在智能——多元智能，在具體的評價過程中要盡量實現其外顯化，同時還需要將其進行分解為可考察的行為、學習成果和技能等三種具體形式。在對學生多元智能的考察要其外顯化的基礎上轉化為具體的對學生知識技能的考察。在目前中醫藥高等教育工作中，學生對于中醫藥中醫學術語、藥物名稱和詞匯的聽、說、讀、寫能力以及相應的理論和實踐知識的應用能力都是由最初的文言語言修辭智能的外顯化發展而來的，而學生對中醫藥學理論知識的思考、辨別以及掌握能力則是由最初的思維空間智能外顯化轉化而來的，人際交往智能外顯化則轉換為了學生具體的人際交往能力和溝通能力，內省智能外顯化則發展成了學生的一種自我管理、自我監控、自我學習認知的能力。

3.評價方式的多元化。在信息化教育過程中，由于學生的每一項智能都具備了各自的特點，同時每一種智能都涵蓋了多項組成因素，所以在對學生進行多種智能評價的過程中也不能采取單一化的評價方式，因此注重評價方式的多元化就顯得尤為重要了。首先在學生學習績效的評價形式選擇上，不但要適當地采取傳統的試卷評價形式，同時還要采取多種信息化的評價形式，如信息化條件下基于任務的評價和基于情境的評價等形式；其次在評價方法的選擇上，注重定量評價和定性評價的相結合。

三、中醫藥院校教育信息化績效評價研究

運用數據包絡分析法（DEA分析法），通過數據檢索，以不同地區的5所中醫藥類院校為例，對其信息化績效評價進行研究。

本次研究所選取的內容包括：X1信息化基礎建設經費、X2數字圖書館容量、X3信息化專業師資、X4網絡管理人數為投入指標；而相應的產出指標有Y1網絡及多媒體教室數、Y2網上遠程教學課程數、Y3精品課程數目、Y4教學資源容量。具體如表1所示。

分析結果如表2所示。

表2中綜合效率值顯示，學校1、2、4效率值達到了1，說明了DEA分析法的有效性，就相對輸入而言，輸出值已達到最大，這種情況下高校的信息化建設投入與產出之間處在一種合理化狀態，而對于其中效率值小于1的，則被稱之為非DEA有效，在這些學校中資源也未得到合理化的利用。效率值達到1的3所學校中，其技術效率和規模效率都達到了1，這3所高效表現為規模有效，表明了這些學校在信息化教育中的投入量處于適中狀態，此時其規模收益不變，而其他2所高效規模效率均呈現出了不同的遞增或遞減的變化狀態。對于規模效率呈現遞減狀態的院校，要適當的對其投資結構進行調整，在相應的項目上減少投入來實現其綜合效率的提高，而對于規模效率遞增的學校，由于投入的不足才會導致技術效率的低下，因此就需要相應的加大投入。

四、基于多元智能理論的學生學習績效評價策略分析

1.對學生學習績效的評價采取多種智能展示的方式。我們采用多元化的多智能評價方式，以多元智能理論為基礎，采取多種形式，如實際應用、技能演練、答辯等對信息化環境下的學生學習績效進行綜合考察，對學生在學習過程中的學習過程，如文檔和學習成果等多項內容進行整理歸檔，對學生的整個學習過程進行匯集，從而使得學生的努力與成果得以具體體現。

2.采取課堂教學中的多形式活動和項目進行評價。在多元智能理論中，提出了“教學設計同評價設計統一”的原則。信息化教育對學生評價工作的影響，首先要對信息化教育在課堂教學中的具體應用以及相應的影響有一個全面的掌握，對于我們教育的工作者來說，就是要實現中醫藥類專業課同信息技術的有效利用和融合，由此也就要求相關工作人員在教學評價過程中，有效借助課堂教學這樣的機會，參考課堂教學過程中所采取的多樣化活動來對學生的多智能發展狀況進行科學的評價，不但要對學生的學習知識和技能積累進行高度的關注，同時還要對學生的綜合潛力進行挖掘，力爭做到全面地掌握學生的學習情況。

3.采取多智能展示的方式完成對學生的績效評價。對于中醫藥院校學生的學習績效評價工作，在最初進行評價標準的設計環節，評價人員要盡可能多利用多樣化的展示形式，如采取相應的圖表或文字檔案、論壇記錄以及課件、影像等，從而實現對學生學習績效的全面科學評價。下面就針對中藥學專業學生，結合多元智能理論，設計出一個具體的績效評價表格，如下所示。

五、結語

現階段所實施的信息化教育模式對學生的學習績效產生了多方面的影響。對于當今的中醫藥院校學生而言，做好對其醫藥學知識學習績效的評價工作對于促使其未來更好的利用專業知識發展具有重要的意義，所以在對其進行績效評價考核的過程中，一定要堅持方式和方法的統一，設計較為科學、全面的評價體系，從而為學生的未來發展提供有效的幫助。

參考文獻：

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